Призывает не только российский педагог Дима Зицер - американский психолог Альфи Кон тоже считает, что оценки в школе мешают учиться: подрывают интерес к учебе и внушают страх перед неудачами. А зачем вам как родителю нужны школьные оценки ребенка?

Что же такого плохого в оценках? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо сначала признать, что для человека думать о том, насколько хорошо он справляется , совсем не то же самое, что думать о том, что он делает.

Представьте, например, двух родителей, дети которых обмолвились, что сегодня в школе они писали сочинение. Один спросит ребенка, как он его написал и что сказала по поводу его сочинения учительница. Другой поинтересуется, о чем было сочинение и как он его писал: почему выбрал эту тему, изменилось ли его отношение к предмету в процессе написания, как он решил, о чем написать в первом абзаце.

Или представьте: школьница приходит домой и радостно объявляет, что у нее сегодня был отличный день, потому что она получила пятерку, а ее подружка только четверку. Очевидно, что приоритеты этой девочки весьма отличны от приоритетов другой школьницы, которая, вернувшись домой, увлеченно рассказывает родителям, что сегодня был отличный день, потому что она, наконец, поняла, как делить числа в столбик, а еще у них был очень интересный урок про Индию, или потому что они сегодня всем классом решали ужасно сложную задачку.

Для первой девочки учеба - средство (с помощью которого она может получать отметки, доказывать, что она лучше других, или просто демонстрировать свои успехи). Для второй же знания и умения - вполне самодостаточные цели.

Представьте себе школу, где детям постоянно твердят про то, как важна Успеваемость, Результаты, Отметки, Успех. Ребенок, усвоивший подобный урок, едва ли сможет, забыв обо всем на свете, сочинять стихи, пытаться собрать настоящий телескоп или искать ответ на вопрос, почему же на Балканах постоянно идут войны. Он, скорее, настолько озабочен своими оценками, что ему будет совершенно безразлично само содержание занятий, за которые их выставляют.

Давайте разберемся, что же конкретно плохого в том, чтобы внушить школьникам, что важнее то, насколько хорошо они учатся , а не то, что они изучают . Все новые и новые исследования аргументированно доказывают, что такая расстановка приоритетов:

1. подрывает у детей интерес к учебе;
2. внушает страх перед неудачей;
3. провоцирует избегать трудностей;
4. заставляет хуже учиться.

Дети теряют интерес к учебе

Когда детям постоянно говорят, чтобы они следили за собственной успеваемостью, первым от этого, скорее всего, пострадает их отношение к учебе. Они начинают расценивать сами задачи: рассказы по литературе, опыты по физике, задачки по математике, как нечто, за что нужно получать оценки, а не как то, в чем им должно быть интересно разбираться.

Если для нас важно, чтобы наши дети продолжали учиться всю свою жизнь, тот факт, что стимуляция успеваемости в школе может навсегда отбить у ребенка вкус к самой идее учебы, должен вызывать у нас обоснованное беспокойство.

Никто не может быть всегда прав и никто не может эффективно учиться, не совершая ошибки и не наталкиваясь на преграды. Стало быть, чрезвычайно важно культивировать у детей здоровое отношение и психологическую устойчивость к неудачам. Как правило, все это свойственно тем ученикам, для которых главное - это знания: ошибаясь, они разбираются, в чем была ошибка и как ее исправить. Они, как правило, сохраняют позитивный и оптимистичный настрой.

Чего не скажешь о детях, которые озабочены, главным образом, тем, насколько хорошо они справляются. Пока они учатся успешно, у них на первый взгляд все нормально, но стоит им только столкнуться с трудностями, такие дети могут начать думать, что они ни на что не годны, и вести себя так, будто они не в силах с этим ничего поделать.

Подумайте о тех школьниках, которые начинают рыдать, стоит им получить вместо привычной пятерки пять с минусом. Утешать ребенка, что "пять с минусом - это все равно очень хорошая отметка" или что он "в следующий раз наверняка напишет лучше", - значит, не просто не понимать сути проблемы, но и усугублять ее, вновь подкрепляя в нем мысль, что важен один только успех.

Если цель ученика - добиться успеха, а не расширить рамки собственного мышления или открыть для себя что-то новое, для него будет совершенно логичным браться только за самые легкие задачи. Ведь, в конце концов, так у него будет максимум шансов добиться успеха, ну или, хотя бы, меньше всего шансов потерпеть неудачу.

Те, кого приучают думать о собственной успеваемости, не склонны браться за непривычное для них задание и проверять, на что они способны. Исследования показывают, что при достаточном акценте на результатах даже самые уверенные в своих силах ученики начинают сознательно выбирать задачи попроще.

Дети не ленятся, а, скорее, действуют рационально: адаптируются к условиям, где важны результаты, а не новые знания. Они как бы говорят нам: "Эй, вы же сами мне сказали, что смысл школы - это учиться на пятерки и приносить домой бумажки о том, какой я молодец. Ну так я же не глупый: чем проще задача, тем скорее вы получите, что хотели. Так что не вините меня, что я выбираю самые простые задания и, в итоге, ничему не учусь".

Верх иронии в том, что родители, учителя и школьные реформаторы в голос жалуются на то, что современные дети вечно идут по пути наименьшего сопротивления, и при этом сами же упирают на то, как важны успеваемость и оценки, что предсказуемо приводит именно к тому самому результату.

Качество обучения страдает

Некоторые дети учатся для того, чтобы получать определенные навыки, узнавать что-то новое о мире, понимать, что они делают. Открывая книгу, они думают о том, что они из нее узнают, а не о том, насколько хорошо и быстро они ее читают.

Парадокс в том, что те ученики, которые перестают думать об успехе, быстрее адаптируются к учебе и будут хорошо учиться. Они глубже обрабатывают информацию, возвращаются к тем вопросам, которые не поняли с первого раза, проводят параллели между тем, что делают сейчас, и тем, чему научились до этого, и более изобретательно осмысляют встречающиеся им идеи.

Одна из характеристик подлинного знания - это возможность переноса компетенции, то есть способность взять что-то, что ты узнал, и применить в новых условиях и на новых задачах. В 1985 году двое исследователей провели эксперимент с группой восьмиклассников, которые как раз должны были начать изучение нового учебного раздела по естествознанию.

Ученые дали им опросник, разработанный с целью определить, что детей больше интересует: понять материал или успешно сдать его на "пятерку". Через неделю, когда дети прошли новый материал, их проверили на предмет переноса компетенции. Те, кто ориентировался на "пятерки", попросту не дотягивали по этому критерию до одноклассников, которые больше ориентировались на знания.

Не исключено, что, нацелившись на успеваемость, можно добиться лучших оценок, по крайней мере, на первое время. Не исключено, что ученик, читающий, отрабатывающий или запоминающий ровно то, что может попасться в тесте, и получающий, таким образом, лишь поверхностное представление о материале время от времени сможет набрать по этому самому тесту больше баллов. Но доказывает ли это, что установка на успеваемость "работает"? Или же это, наоборот, демонстрирует, как мало, на самом деле, говорят нам оценки и результаты тестов, и лишь подчеркивает, насколько неправы те, кто повсеместно учит наших детей придавать слишком большое значение успеваемости?

Купить эту книгу

Обсуждение

Очень полезная статья. Очень часто слышу от сына, что он боится отвечать у доски. Что делать?

08.09.2018 11:19:08, suroedova

Комментировать статью "Что плохого в школьных оценках"

Что плохого в школьных оценках. Что же такого плохого в оценках? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо сначала признать, что для человека думать о том, насколько хорошо он справляется, совсем не то же самое, что...

Обсуждение

почему слабо, надо подумать. Я своим говорила то же самое - чужие оценки тебя не касаются. думай о своих знаниях, будет приятнее и полезнее.

Спросите, а Ваш ребенок как бы отнесся, если бы за его успехами кто-то пристально следил и делал свои, возможно ошибочные выводы? Мб того "блатного" ребенка воспитывают-учат дома без передышки, отсюда и успех?
Плохо не то, что кому-то оценки завышают, а то, что дети, похоже, ополчились против одного, а это признак нездоровых отношений в классе.

Забить на оценки?. Учеба, школа. Подростки. Воспитание и взаимоотношения с детьми подросткового возраста: переходный Старший учился в школе где создание трудностей было политикой школы. При этом никаких курсов не предлагалось, кому не нравится постоянный...

Обсуждение

Нашему гуманитарному классу учитель математики призналась, что они на 2 недели отстают от программы, тяжело усваивают материал, программа рассчитана 1 урок 1 тема, следующий урок другая тема, нашим нужно больше уроков для усвоение темы. Вообще это неправильно, на мой взгляд, мало времени выделяется на усвоение материала.
Учитель по словам ребёнка очень хорошая, все разжёвывает, очень доступно объясняет.

Сегодня пришла рассылка от кл.рук: "Уважаемые родители! 24 октября в 19.00 состоится родительское собрание. Прошу всех родителей серьезно подойти к вопросу о посещении собрания. Главный вопрос -успеваемость ваших детей за прошедшее время. Прошло полтора месяца и только у двух учащихся нет текущих оценок "2". Давайте решать проблему вместе."
Ну что, послушаю, хотя заранее представляю, что там скажут.

Оценки в школе - в принципе вещь очень субъективная. А вот три ошибки волнуют, и очень даже. Не вижу ничего плохого в том, чтоб ребенок подходил к учителю и задавал эти вопросы. Смысл школьной оценки как своего рода обратной связи от учителя к ученику...

Обсуждение

Существуют определённые нормы выставления оценок за разные виды работ. У нас в школе у каждого учителя эти нормы под рукой, и ученик или родитель могут подойти со своей работой и выяснить ситуацию, так как виды ошибок разные. Кроме того, тетради периодически ещё и администрация проверяет. Поэтому очень сложно завысить или занизить отметки за письменные работы. Во всяком случае, в младших классах у нас так. А вот с 8 классом у вас там точно что-то не так, если это был один и тот же тест, и девочка говорит правду. В разных тестах от количества вопросов и их видов оценка может варьироваться, здесь смотрят на процент правильно выполненных заданий. За исправления могут снизить оценку, если их много, значит ученик недостаточно хорошо знает предмет. Надо вам сходить в школу и поговорить с этими учителями, пусть скажут вам требования к оцениванию работ. Бывают и такие, к сожалению, которые ставят оценки как попало

24.03.2018 04:18:50, Наталия Б.

Я бы посоветовала ребенку подходить к учителю и интересоваться по поводу выставления оценки. Адекватный учитель всегда комментирует оценки, сама учитель русского языка. А родителям изучить Положение о системе оценки качества (должно быть размещено на сайте, если нет, поинтересоваться у администрации), в нем должны быть четко определены критерии оценивания всех видов работ по предметам и промежуточная аттестация (выставление четвертных оценок). Прежде, чем сетовать на несправедливость, разберитесь, потому что за 3 ошибки оценки могут быть действительно разные: есть грубые и негрубые ошибки, однотипные, речевые, грамматические и т.д. Оценка может быть и привязана к количеству слов (например в сочинении). Согласитесь, есть разница: допустить 3 ошибки в 50 словах или в 250. 3 орфографические ошибки - это три. А за 3 ошибки пять быть не может никак, даже 2 исправления считается как ошибка.Четыре может быть, если из трех две однотипные ошибки или негрубые. Уверены, что ребенок правду говорит? Если да, то смело обращайтесь к администрации, потому что ни учитель, ни администрация не исполняют своих прямых обязанностей. Зам.директора регулярно проверяет тетради как рабочие, так и контрольные, в частности на объективность выставления оценок.

21.03.2018 18:42:59, Татьяна198

Ребенок перестал учиться. Прошу помощи, потому что уже не знаю как поступать. Ребенок учится в 3 классе. До сих пор учился не напрягаясь Поплакал, но ничего не изменилось. Разговоры и рассуждения не помогают. Я не могу докопаться до причины, не понимаю, что...

Обсуждение

Начальная школа, считаю, самая важная ступень, именно от нее зависит, как ребенок будет учиться дальше, привьют ли ему любовь и интерес к образованию. Конечно, если с 1 класса ему не нравилось и было скучно, вряд ли он в 5 будет учиться с удовольствием. У меня сын учится по системе начальная школа 21 века, очень грамотно построен процесс обучения, задания. И с учителем повезло, ттт.

Создать для него ситуацию крайней необходимости, только и всего. Человек не хочет снимать руку с конфорки. Ставим нагрев на единичку. Сначала она становится чуть теплой. потом еще теплее, постепенно становится горячей. Хотел бы я посмотреть на того, кто так и не снимет руку из упрямства. Не бывает такого. А если в данном случае это так - бегом к психиатру.
На что не поднимается рука? Кто сказал, что поднятая рука должна обязательно причинять боль?
Начните с ласки. На ласку поднимется рука? Станет "тепло". Потом постепенно и очень-очень медленно делайте "горячее". И делайте это последовательно и решительно, чтобы никаких сомнений в том, что будет горячо не возникало.
Никакого осуждения при этом, только сочувствие. Так устроен Мир. "Хлеб свой в поте лица своего" - это проклятие, между прочим. Так в идеале не должно быть! Но ничего с этим не сделаешь.
Если станет горячее, чем Вы считаете допустимым, то есть "рука опустится", тогда дайте волю чувствам и ревите. Но это уже последний аргумент, надеюсь, до этого не дойдет.
И отдавайте себе отчет в том, что в паршивом настроении родители и с опущенными руками опаснее, чем в хорошем настроении с поднятыми.

Учеба, школа. Подростки. Воспитание и взаимоотношения с детьми подросткового возраста: переходный возраст, проблемы в школе, профориентация, экзамены, олимпиады, ЕГЭ, подготовка в ВУЗ. Собственно, помощь в контроле и разжевывании школьной программы.

Обсуждение

Та же беда??

20.11.2018 14:25:38, Елена"

Сын едва выскребал тройки в обычном режиме. Контрольные - 4,5. Я устала бороться. Сказала: "Твоё дело, сын. Если что непонятно, я помогу, только попроси. Ты уже взрослый. Моя задача тебя накормить-напоить, постирать-погладить, одеть-обуть и, прости уж, проследить, чтобы ты приходил домой до 22 часов. Остальное всё в твоих руках." Не сидела, не долбила ему мозг.
Двойки с тройками ловит, но реже намного. В экстремальных ситуациях мобилизуется, получает "отлично". Так и живём.
Зато я не психую и он с пониманием несёт бремя ответственности, которое я сложила на его плечи.

11.03.2017 19:42:21, Саоли

Ребенку, которого мягко заставляют учиться, гораздо легче, чем тому, кто пытается заставить себя сам. А интерес к предмету не приходит на низком уровне понимания, просто исключено. Глухой не может полюбить музыку, слепой живопись.

Обсуждение

Читаем возрастную психологию:) В младшем школьном возрасте ведущая деятельность-учебная. В младшем подростковом ведущей деятельностью становится межличностное общение. В том смысле, что в приоритете у 6 классников обшение с ровесниками. А тут как раз у девочки проблемы. Потому и учиться она не хочет.
Не ругайте, не пугайте и не пускайте на самотек уроки. Любите, хвалите, проводите свободное время с ребенком, разговаривайте обо всем. А уроки делайте вместе. Сразу по приходу с работы. На письменный стол чай -бутерброды -конфеты для работы мозга:) -дочку обнять, поцеловать и садиться рядом с ней.
Ей сложно сейчас, но ваша задача -не допустить пробелов в знаниях. Поддержите ее год-два, а дальше само пойдет.

девочки мои, вы такие хорошие! спасибо за поддержку. Я теперь знаю, что не у одной у меня такие проблемы.
раньше до 5 кл. такого не было, она медленно, но делала сама уроки...да, англ. и франц, матем контролировались всегда...
меня пугает -отсутствие интереса к учебе, нет любимых предметов, ей что 5, что 3 одинаково....вот что!может и правда...МС на носу, вот ее и колбасит.

Liskai-ответ:
я надеюсь к тому времени, когда она вырастет и пойдет голосовать, ей на тележке мозги подвезут дополнительную порцию:)не надо на нас крест ставить. куча примеров, когда супер воспитанные и подающие надежды дети становились изощренными преступниками или просто неприятными людьми....так что, ваш пример с кнопкой неудачен.

Оценки отличные, а знаний нет. Ситуация в школе. Молодая учительница по физике, только после института, первый год. Никакого места на займут. Это повод жаловаться на учителя, что плохо преподается материал? Разве школьный курс предполагает подготовку к олимпиадам?

Обсуждение

Знакомая ситуация. Только сделать с молодым специалистом ничего нельзя по закону. Он учится на наших детях 3 года. По идее,эти 3 года его должен контролировать более опытный педагог-наставник. Но на деле этого нет.

В отношении начинающих учителей имею положительный опыт. У старшей дочери была молоденькая выпускница (или даже студентка старших курсов) по физике, то ли в 7-м, то ли в 8-м классе. преподавала хорошо, как-то справлялась и с детьми, и с программой. Дочери нравилось у нее заниматься, она сумела заинтересовать своим предметом.

Лишения за плохие отметки. Школьные проблемы. Ребенок от 10 до 13. Воспитание ребенка от 10 до 13 лет: образование, школьные проблемы, отношения с одноклассниками, родителями и учителями, дополнительные занятия, досуг и хобби.

Обсуждение

Лишать занятий я не могу - ребёнок профессионально занимается иллюстрацией, посещает серьёзные и дорогие курсы + художка, потихоньку этим подрабатывает уже. Но периодически на основную учёбу забивает и успеваемость падает. Лишаю не самих занятий, а рисования для души в свободное время, отбираю графический планшет и обычный) Получается, что школа - допы - уроки и ещё раз уроки, другого не позволено. Обычно через неделю-две ребёнок за разум берётся, оценки исправляет и какое-то время всё снова хорошо. Такие провалы раз в 3 - 4 месяца у нас бывают от усталости общей и лени врождённой)
Не знаю, будет ли это срабатывать лет в 14 - 15, но надеюсь, что к этому возрасту ответственности прибавится.

Да, мы лишали тренировок. У детей наших очень насыщенный график - 2 вида спорта, каждый день расписан. Но сразу расставили приоритеты: главное - учеба, с чем, собственно, дети были согласно. Поэтому как только в начала прошлого или позапрошлого года отметки начинали "сползать", предупреждали сначала, давали срок исправить отметки. Если не помогало - отстраняли от тренировок, пока отметки не будут исправлены. Но наши дети очень заинтересованы в тренировках, поэтому такой вариант действовал, так что реально по данной причине было пропущено не более 2-3 тренировок.Думаю, это может быть вариантом воздействия, но не для всех детей-родителей.

Плохая атмосфера в классе (я с этим не согласна, обычная подростковая жесткость) Уходит пара ее любимых учителей, с которыми она добилась успеха в предмете. несмотря на свои особенности. Параллели разбивают на сильных и слабых.

Обсуждение

Зачем Вам переводить девочку в другую школу, если планируете техникум после девятого. В этом возрасте дети жестоки,и заклюют новенькую-дислексика за два дня. Сидите в этой, попробуйте взять репетитора для подготовки домашних заданий. Если денег мало - ищите пенсионера или студентку.
Не вижу в Вашей ситуации смысла менять шило на мыло.

20.05.2014 11:00:29, ОТ МЕНЯ

девочка дислексик и дисграфик наверное? тогда надо тянуть до нормы имхо в нормальной школе - смотреть по склонностям, может быть в историко-филологический класс? имхо ничего хорошего в дворой школе не выйдет:(

Училась в неплохой гимназии с 5 и до середины 8 класса - там была хорошая, уважительная атмосфера, друзья, приличные отношения с большинством учителей. С 5 по 7 класс училась стабильно с несколькими годовыми тройками. В восьмом классе (не в последнюю очередь...

Обсуждение

Ребенок уже не младенец, пусть поучится в выбранной школе полгодика хотя бы, нужно учиться отвечать за свои решения.. некоторым, особенно необщительным, ЛЮБАЯ новая школа - будет плоха изначально.. помню, что САМА захотела перейти в другую школу, по-ближе к дому (когда мы переехали) и поэтому училась там, не смотря на то, что мне ужасно там не понравилось, но через пол-года "втянулась", а на следующий год у нас появилась замечательная "классная" и я теперь эти годы вспоминаю как лучшие за все школьные годы..

Пусть посидит дома несколько месяцев. (типа, болеет). А потом попробуйте пробиться назад в гимназию.

22.01.2014 09:28:04, masha__usa

Раздел: Школа (завышение оценки в школе). Если завышают оценки? Дочк закончила 3 класс, все замечательно - все 5. Математика колебалась 4/5, но вытянули. Проблем в том, что на 5 она знает, пожалуй, только русский, английский, наверное, на 4, а математика так вообще чистый...

Обсуждение

Математикой можно заниматься на бытовом уровне. Отправить дочку в магазин с определенной суммой денег и списком необходимого, условие усложнить несколькими пакетами молока,творога и столько-то грамм сыра... и на оставшиеся деньги разрешить купить сладкое;-)
Мой так уже года два бегает(10 лет) ..но у нас проблема не с математикой, а с приучением к домашнему труду)))

Упрямство легко переубеждается путем применения навыков на практике. Умеешь -получаешь награду, не умеешь -занимаемся. Что тут упрямиться? Достаточно поручить практическую задачку на вычисление и деть сам увидит свои пробелы.

Есть еще младший ребенок - полная противоположность,но уже начинает " учится " у брата. Рекомендую вам почитать книгу Феллана Томаса "Ну почему мне все запрещают". У меня ребенок с легкими проявлениями аутизма (сын). Для него типично отсутствие авторитетов.

Обсуждение

Рекомендую вам почитать книгу Феллана Томаса "Ну почему мне все запрещают". Одним днем эту ситуацию не исправить. Необходимо четкое твердое последовательное поведение родителей, без лишних эмоций и разговоров. Автор этому как раз и учит. Сама сейчас использую эту мето.дику на старшем сыне, ему 7 лет, тоже порой наглеет, ведет себя с родителями на равных. Стали вести себя с ним более твердо по методике автора, помогает! Надо только родителям себя вести так в системе.
Удачи вам

14.02.2016 17:46:09, katyas

Воспитание ребенка от 7 до 10 лет: школа, отношения с одноклассниками, родителями и учителями, здоровье, дополнительные занятия, хобби. сын пошел в 1-ый класс в этом году. учительница говорит что работать на уроке не хочет, ленится, если читать- то нехотя, если...

Обсуждение

Попробуйте сесть рядом с сыном и разложить по полочкам: эту неделю ты должен сделать в школе то-то и то-то... (прям пишите на бумаге), за это будет то-то и то-то... (как внизу =СветА™=
пишет), возможно это кажется и непедагогично, но на примере моего ребенка сработало. В прошлом году сын интересовался различными детскими журналами, наклейками, мы только на этом и выехали. Я 1 класс сейчас вспоминаю с ужасом (сейчас сын во втором), было тоже самое, что и у вас. В декабре я его вообще хотела забрать на домашнее обучение, потому что ребенок только присутствовал в школе, но писал только по математике и русскому (и то не все), изо и труд для него вообще не существовали в природе, за весь первый год он сделал что-то и нарисовал только пару раз, да и то только весной. Учительница на него не давила, то есть он просто сидел и смотрел в окно, говорила мне, что он еще не дозрел. Ничего не делал в плане обвести, заштриховать, закрасить, он даже эту тетрадь не доставал. Со второго полугодия у них уже были дневники, не было ни одной недели без замечаний - ушел с урока раньше, ничего не делает, не записывает и т.д., я вообще в шоке была от всего этого, т.к. ребенок шел в школу очень подготовленным, и проблем по моему мнению вообще никаких не должно было быть. Побежали по психологам. Вердикт - к школе не готов (у него откровенно говоря и зубы то первые выпали только этим летом в возрасте 8 лет), для него учитель не авторитет, он не понимает команд взрослых как указ для обязательного исполнения, типа ждите, само рассосется. Сейчас 2 класс - небо и земля. Учится очень легко, не напрягаясь. Работает в классе тоже пока неактивно, улетает (но это еще его особенности невр. и псих. развития). В 1 четверти 2 четверки (русский+изо), сейчас думаю будет отличником (или одна четверка по изо), считает самым тяжелым предметом в школе рисование, на это есть причины, он тоже мир особенно видит (как и сын у К.), например, на елке грушу может нарисовать:))). Так что ищите ходы к своему сыну, можете еще к психологу для успокоения сходить.

Совершенно не волнуют оценки.Иногда ощущение, что мог бы избежать "2", но как будто Я не могу сказать что это однозначно плохо. Мой такой же. Мы перешли в новую школу и он там Школьные оценки за год. На днях отвозила личное дело в следующую школу и посмотрела...

Обсуждение

ИМХО, в ребенка непонятые психологические проблемы.
Вт это "типа гордый" сидит где-то глубоко, есть непонятая вами уязвленность (я видела подобное). ИМХО, беседовать. Может, кто из психологов подскажет, где искать проблему, но психологи чаще со своими установками идут, а не от реалий, к сожалению.

Я не могу сказать что это однозначно плохо. Мой такой же. Мы перешли в новую школу и он там был звездой по английскому.... Я по логике думала что ему нравится быть первым... Так сказал что ТЕРПЕТЬ этого не может... вернулся в старую школу. Учит все, знания есть, по есстесственным предметам много чем интересуется, но оценки средние.
Мне кажется просто такие дети у нас. И возможно это не плохо потому как учатся не ради оценок.

Ребенок (10 лет, 4 класс) совсем не хочет учиться, абсолютно не заинтересован в оценках (что 2, что 5 - может вообще забыть, что поставили). В школе любит только перемены (общается с одноклассниками с удовольствием), экскурсии(интересно!­).

Обсуждение

А что он делает потому что надо? Не интересно, не хочется, а именно НАДО?
Что знает про вас из того что вы делаете регулярно на основе "нравится-не нравится жуй моя красавица"?
Про других людей из того же?
Это я к чему, мотивация это прекрасно, это позволяет делать с удовольствием. Но дисциплина важнее, что должно быть сделано делать все равно приходится. А кто не умеет сам себя мотивировать сам виноват, значит будет делать без удовольствия. Но все равно будет. Делать. Все что надо. В срок.
Имхо у ребенка просто не сформировано представление о дисциплине и исполнении своего долга как о неотъемлемой части жизни от которой никто никуда не делся и избежать не удастся.

скажи ему что дашь ему его любимую вещь если он сделает все что ты скажешь

28.11.2015 13:14:47, иван самарин

Как найти и устранить причину?. Образование, развитие. Ребенок от 7 до 10. Моя дочь (сегодня ей исполнилось 9 лет), начиная с третьего класса стала заметно хуже учиться. Первую четверть мы надеялись, что это такое тяжелое вхождение в учебу после летних каникул, но и...

Обсуждение

Не хочет учиться - и не надо. Только почаще напоминайте, что без хороших оценок (именно оценок!) она не сможет поступить в хороший вуз, и скорее всего, не сможет получить хорошую работу.
Кстати, я всю школу была отличницей, меня это не напрягало нисколько. Училась я достаточно легко, без зубрёжки (иногда зубрила док-ва теорем по геометрии и тригонометрии, чтобы рассказать их у доски и получить необходимую пятёрку, чтобы выровнять средний балл. Кстати, этим спасала весь класс, ведь домашку по этим теоремам задавали всем, но проверку у доски спрашивали по желанию, а если желающих не было, то спрашивали кого угодно;). Успела параллельно музыкалку закончить. И золотая медаль только что и помогла поступить в вуз на льготной основе. Ну, и родителям приятно сделала. Вот и всё. Больше счастья или карьерных успехов всё это мне не принесло. Потому что как говорили во все времена: "для женщины главное - удачно выйти замуж" :D

02.11.2016 19:20:03, Вероника_С

Просто у вас ребенок был видимо очень хорошо подготовлен к школе, поэтому первые классы прошли легко.
Я в детстве сама с этим столкнулась, все предметы казались ну очень простыми, домашние задания делала на перемене, оценки исключительно положительные получала. А во втором классе начался неизвестный мне до этого иностранный язык, и сразу по 6 уроков в неделю. Вот тут и начались проблемы. Хорошо, что через полгода мне взяли репетитора, и проблемы решились. мама тоже переживала, что "скачусь", но сама помочь не могла, т.к. учила другой язык.
У меня сын, пошел в школу в 6,5. К этому времени до 20 считал и читал по слогам. Первый класс нам дался тяжело. Второй легче. Сейчас еще легче стало, т.к. он "научился учиться", привык к большой нагрузке помимо школы (у нас 10 доп.занятий в неделю сейчас выходит). И хоть пятерки у него только по рисованию, труду, чтению, но троек не было и нет. А главное прогресс я вижу. И рада этому. Рада, что он наконец-то выучил таблицу умножения - хотелось, конечно, чтобы он это в прошлом году сделала, но я же помню, что я ее тоже в 8 лет выучила... Рада, что ребенок в 8 лет зачитал - хотя надежды у меня на это было мало, ну не читал он ни в какую, а потом опять же вспомнила, что сама именно в этом возрасте читать начала.
Ну и т.п.Пять вечеров ушло.
Зато пишет как самолет. Без ошибок, быстро. И на уроках проще написать, чтоб отстали. Теперь еще на переменках домашку делает:))

Раздел: -- посиделки (почему ребенок ленится на тренировке). лениться на тренировках? Девочки прошу совета- как вы мотивируете детей на занятие спортом:отдала своего красавца (5 лет) на фигурное катание, уже ходили раз 7. Все дети (почти все) тренера слушают, повторяют...

Обсуждение

Возьмите пару индивидуальных подкаток. Дорого конечно, но зато сразу ноги поставят и тренер ребенка запомнит.

У меня тоже мальчик 7 лет, занимается фигурным катание 4-й год. То как ведет себя на тренровке Ваш мальчик, абсолютно нормально для мальчика его возраста. Не надо его сравнивать с ровесницами девочками. как говорит наша хореограф разница между мальчиками и девочками примерно 2 года, и только к 10 годам мальчики девочек догоняют, а потом и перегоняют. И я с ней совершенно согласна. Только сейчас в 7 лет мой сын (да и остальные мальчишки) стал нормально работать на тренировке. А девочки уже в 5 лет работали, а не играли на тренировках.

4 нет подготовки к поступлению во что-то престижное
По своему (давнему) опыту я бы отдала на первые классы в обычную, потом с углублением по специализациям (языки, математика, спорт), потом при каком -то вузе для упрощения поступления
Сама училась в 3х школах. Последняя- при ВУЗе. Гораздо проще было поступать.
А главное- из обычной школы нас 8 человек перешло в специальную. Так вот некоторые были троечниками- подтянулись очень сильно. Общалась с предыдущими одноклассниками- там как было модно составлять оппозицию учителю, так и осталось- модно сбегать, сидеть на задних партах, развлекаться на тех самых задних партах, действовал закон джунглей.
У нас - "один за всех и все за одного", все дружно тянулись понять (!!) математику с физикой, если кто-то не сделал домашнее задание- списывать было НЕ принято, просили объяснить!
При переходе я боялась потерять старых друзей- из старой школы, такая компашка у нас классная была.. не потеряла, до сих пор дружим)))
А в более сильную школу ИМХО-отдавать НАДО!
Это то же самое, что "какая разница для резюме- работала я в ИП Пупкин и Ко или в корпорации с международным именем"
Кроме знаний самих по себе, школа- это уже начало карьеры.
По большому счету можно и дальше ведь не париться и работать не в лучших местах с лучшими условиями и соцпакетом (в разрезе школы- ковры, бассейны, ремонт, нормальная еда, новые парты), а просто где и как придется, чтоб на жизнь просто хватало.
Почему бы и нет.
Вопрос приоритетов.

ИМХО ничем не плоха! В прошлом году отдала дочь в обычную "дворовую" школу, несмотря на немодность такого решения (сами из спецшкол с университетами:). Итого имею кучу плюсов: ходим до школы 5 минут зелеными дворами; хорошая училка; нормальные дети, с которыми в песочницах еще играли вместе - без понтов, обычные смышленые дети; никаких поборов; и главное, что было полной неожиданностью - в классе 15 человек! ребенок заболел первый раз за год в апреле. И все это потому, что все окружающие ломанулись в престижные аглицкие и частные школы. Единственный минус - еда так себе и туалеты не в евроремонте, но это не так страшно. Конечно, после 4 класса мы оттуда уйдем, и английский будем учить на стороне, но началка вполне хорошая. Живем не в спальном районе, ЮЗАО.

05.04.2007 16:10:54, NatashaV

А мой ребенок учится во 2 классе, и учительница новая. Пожалейте ребенка. Причины проблем с успеваемостью очевидны: маразматическая программа + маразматическая школа Она повторяла незнаю кому один и тот же вопрос: Ну почему моя дочка такая неусидчивая?

Обсуждение

Вы не имеете права ругать ребенка за то, что он не успевает по учебе. Только Вы могли его подготовить к школе, водить на подготовку, нанять учителя, самой с ним заниматься. Задолго дл школы Он не мог сам пойти в магазин и купить себе книги. Вы даже не знали о его уровне образования толком. Вы им не занимались. Срочно ПОМОГИТЕ ребенку. Допзанятия, если есть деньги - хорошие учителя. Попросите учителя помочь Вам и хотя бы найти того, кто занимался бы с ним. Если же он по природе таков - он не виноват. Помогайте сыну. И не вините его и учителей.

05.10.2018 07:36:14, Виктория Голубовская

«Ученье — свет» твердили нам из года в год учителя и родители. Но наша школа уже давно осталась где-то там, позади. Теперь мы твердим эти же слова своим детям. Вот только не все школьники согласны с данным утверждением. Одни дети учатся с интересом, принося домой пятерки, а другие ни в какую не хотят браться за учебники. Почему же ребенок теряет интерес к учебе, если сначала все было хорошо?

Первые несколько классов родители просиживают за домашним заданием вместе с малышом, и это нормально. Именно так, постепенно приучая маленького школьника к самостоятельности, удается приучить его и к самостоятельной учебе. Сначала приходится контролировать весь процесс полностью, помогая и наставляя, потом нужно понемногу оставлять ребенка одного и лишь проверять, что он сделал и все ли правильно. И так шаг за шагом до 4-5 класса. К этому времени ученики становятся уже достаточно самостоятельными и в постоянном контроле не нуждаются. Но если в дневнике начали появляться тройки и двойки, а также замечания от учителей — пора, как и раньше, брать все в свои руки. Это говорит о том, что у вашего школьника что-то пошло не так. И задача родителей в подобной ситуации не в обеспечении полного контроля над выполнением домашнего задания, а в выяснении причин происходящего и их устранении.
Ребенок может потерять интерес к учебе, если он что-то не понял, на следующем уроке это недопонимание стало еще больше и так дальше, по нарастающей, пока не дошло до полнейшего безразличия к учебе. Зачем учиться и пытаться сделать заданное на дом, если все равно ничего не получается? Если причина в непонимании предмета или темы, вы легко это увидите. Потребуется ваша помощь или занятия с репетитором. Нельзя сказать, что подтянуть ребенка по какому-то предмету легко. Особенно тяжело, если речь идет о подростках 12-14 лет, у которых часто наблюдается рассеянность и недостаточная внимательность. От вас потребуется много терпения и времени. И самое важное — не ругайте юного школьника за то, что он не понимает объясняемое вами. Не сравнивайте его ни с кем, не ориентируйте на отличников. Так вы лишь занизите самооценку ученика и усугубите проблему.

Другое дело, если причина не в предмете, а в личных проблемах школьника. Если он поссорился с другом, влюбился или лишился звания лидера в классе, переживания из-за происходящего выйдут на первое место, отстранив учебу на задний план. В этом случае придется как-то выяснить причину происходящего, узнать, что именно беспокоит юного школьника. После этого постарайтесь помочь ему найти самый правильный выход из сложившейся непростой ситуации, решить задачу. Не сможете сами — сходите к психологу. Порой взаимоотношения в классе обретают такие формы, что даже родителям подобные задачки не по силам, а что уж говорить о ребенке.

Третья причина — это общий настрой в классе или даже в школе. Если лидеры класса демонстрируют свое наплевательское отношение к учебе и тянут всех остальных учеников за собой, придется приложить немало усилий, чтобы переубедить ребенка не идти на поводу у таких людей. Проявить себя, не пойти за коллективом — это очень тяжело, и может даже случиться так, что вам придется сменить школу. При решении данной проблемы нужно быть особенно осторожными, поскольку настраивая ребенка на учебу, вы можете настроить против него весь класс. Увы, современные школьники — это просто нечто непонятное и порой страшное. Будьте осторожны, продумывайте тщательно каждый шаг.

Как видите, причин бывает много, и самое важное для вас — это правильно понять своего ребенка, найти его слабое место и сделать его сильнее. Ведь если правильно и точно поставлен диагноз, то полдела уже сделано.

Первое разочарование нередко происходит из-за неоправдавшихся ожиданий. Родители редко говорят с детьми о том, как устроена школа, как вести себя с учительницей, не объясняют, можно ли на уроке пойти в туалет или поболтать с приятелем, если вдруг стало скучно… «Постарайтесь показать ребенку, где он будет учиться, заранее, - советует детский психолог Елена Морозова. - И играйте с ним «в школу», «в учительницу» (даже после того, как он пойдет в первый класс). Это поможет ему освоиться с новой жизнью, а его ожидания станут более реалистичными». «Трудно учиться с удовольствием и тогда, когда дома родители постоянно критикуют школу, когда им самим не нравится учительница, - добавляет семейный психолог Людмила Петрановская. - Ребенок чувствует, что мама оставляет его в школе с неспокойным сердцем. Реакция взрослых означает для него одно - в школе небезопасно. И он пугается, чувствует себя беззащитным и тратит много сил на то, чтобы справиться со своими страхами. Энергии на учебу у него просто не остается». «Помочь младшим школьникам учиться - значит быть рядом, откликаться и поддерживать, - продолжает Елена Морозова. - Быть вовлеченным в жизнь сына или дочери, быть взрослым по-настоящему».

Развивать любознательность

Ребенок нуждается в нас, но при этом он не должен быть от нас зависимым . Именно в первом классе он начинает всерьез учиться самостоятельности. Но есть ситуации, с которыми сам он еще не может справиться. Скучно учить буквы, уже умея читать. Трудно заставить себя писать бесконечные ряды закорючек и заучивать правила. Интерес к учебе и потребность познавать постепенно угасают. «Конечно, стоит объяснить ребенку, что это только начало и потом задания будут более сложными и более интересными, - считает психолог Тамара Гордеева. - И все же, признаемся, школьная рутина действительно скучна». Именно родителям предстоит «брать ребенка за руку» и открывать перед ним новое. «Смотрите вместе с ним на облака и рассказывайте ему о планетах, гуляйте по лесу, ощущая его запахи и прислушиваясь к звукам, - предлагает Елена Морозова. - Множество открытий, удовольствие, которое ребенок непременно почувствует в такие мгновения, позволят ему сохранить радостное любопытство к миру, желание исследовать, экспериментировать и наблюдать». Настоящий интерес всегда связан с яркими впечатлениями, а не с давлением и натаскиванием, которые постепенно вызывают отвращение к обучению.

Замечать достижения

Каждому хочется быть успешным. Но повторяющиеся неудачи рождают чувство беспомощности, дети перестают пробовать и теряют веру в себя. «В этом случае постарайтесь сдержаться и не указывать ребенку на каждую его ошибку, да еще попутно сообщая «как надо», - советует Елена Морозова. - Лучшее, что могут сделать родители, - научить ребенка сравнивать себя не с другими, а с самим собой. Похвалите его за то, что раньше он делал 25 ошибок в диктанте, а сейчас лишь 22. Замечайте даже минимальные достижения». Учеба, особенно в младших классах, невозможна без постоянной «дозаправки» положительными эмоциями. Каждому мальчику и девочке важно испытать чувство победы - в учебе, творчестве или спорте. Но в этом возрасте дети быстро забывают о своих маленьких успехах. Иногда, чтобы чувствовать себя сильнее, ребенку достаточно сказать себе: «Пусть я медленно считаю, но зато пишу аккуратно». Тем, кто сомневается в своих силах, это ощущение - «я могу» - помогает разорвать замкнутый круг неуспешности. «Поэтому так важно, чтобы в тех предметах, где ребенок чувствует хотя бы небольшой интерес, родители почаще напоминали ему о его успехах», - уточняет Елена Морозова.

Восьмилетки учатся иначе

Младшие школьники не воспринимают критику, их мозг реагирует только на похвалу. Голландские ученые исследовали активность мозга школьников с помощью МРТ*. И обнаружили, что активность зон, ответственных за понимание, у 8–9-летних детей не менялась, когда их работу критиковали (например: «Тут ответ неверный»). В этом возрасте дети еще не способны учиться на своих ошибках.

И только с 12–13 лет подростки эмоционально реагируют на сообщения об их ошибках и неудачах и могут извлечь пользу из своего негативного опыта..

* The Journal of Neuroscience, 2008, № 28 (38).

Ваш ребенок утратил интерес к учебе, если…

…уже больше трех недель у него есть хотя бы половина из следующих проблем.

• Он говорит, что учитель(ница) его не любит или ему не нравится.
• Отказывается от помощи, даже когда она необходима.
• Перед уходом в школу у него болит живот, он забывает свои вещи.
• Он недоволен своими отметками.
• Он уверен, что у него ничего не получится, и хочет, чтобы его успокоили и похвалили.
• Быстро забывает даже те уроки, которые выучил наизусть.
• Не рассказывает о школе.
• Говорит, что учитель(ница) слишком часто кричит.
• В первом классе скучает по детскому саду, в четвертом - боится перехода в пятый.
• Жалуется, что у него нет друзей среди одноклассников.

Наступило первое сентября, ребенок пошел в школу. Это его самый первый звонок и первый урок. Вас переполняет гордость, ведь он уже так вырос и стал самостоятельным.

Он так долго ждал и готовился к этому праздничному дню. В первый раз идет в школу с таким удовольствием, а значит, и учиться будет хорошо. Родители тоже рады и думают, что им не придется переживать из-за учебы.

Проходит несколько месяцев или год и все надежды родителей на хорошую учебу терпят крах. Ребенку перестают нравиться школьные занятия. Зачастую такое происходит при переходе во второй класс. Возрастает нагрузка, учителя начинают больше требовать от детей. Ведь нужно освоить большее количество материала. Иногда ребенок теряет интерес к учебе уже через 3-4 недели посещения школы. В некоторых случаях проблемы начинаются в классе пятом или шестом, хотя до этого никаких проблем не было.

Причины, по которым дети не хотят учиться

Основной причиной, из-за которой пропадает желание учиться, часто становится отсутствие мотивации. Во время очередного скандала ваш ребенок начинает задавать вопрос: «Зачем мне сдалась эта учеба?». Он не может понять, зачем столько времени отдавать неинтересным школьным заданиям. Ведь так хочется поиграть с друзьями или в компьютер, посмотреть телевизор. В основном так ведут себя дети в младших классах.

Это происходит из-за того, что дети до 13 лет, в силу своего возраста, не строят планы на будущее. Они еще не понимают, что повзрослеют, что надо будет поступать в институт и выбирать профессию. Малыши думают, что родители будут постоянно заботиться о них. Обычно с возрастом это проходит. Подростки тоже могут потерять интерес к учебе. Происходит это по одной простой причине - они видят как люди, имеющие высшее образование, живут в нищете. При этом те, кто не отличается высоким интеллектом, имеют и деньги, и успех.

А может, проблема в окружении

Есть вероятность, что проблема может заключаться в окружении вашего ребенка. Может, у него не очень хорошие отношения с одноклассниками. Дети могут быть достаточно жестокими по отношению к другим. Возможно, вашего ребенка дразнят или даже бьют те, кто посильнее. В наших современных школах может быть ситуация, когда старшеклассники издеваются и забирают деньги у тех, кто младше и слабее. Жертва, как правило, никому из взрослых об этом не рассказывает.

Кроме конфликта с одноклассниками, отношения могут не сложиться и с учителем. Как правило, в младших классах большинство предметов ведет один педагог. Ребенок оказывается заложником ситуации. Он находится практически в постоянном стрессе. От этого может пострадать и психика ребенка. Но не во всем виновата школа. Очень сильно на поведение детей влияет ситуация в семье. Может таким способом ребенок просто протестует против ваших методов воспитания?

Одна из причин - это усталость

От занятий можно устать не только физически, но и интеллектуально. Проще всего восстановить физические силы, надо только полноценно питаться и хорошо высыпаться. Хуже обстоят дела с интеллектуальной или эмоциональной усталостью. Возможно, придется обратиться за помощью к специалисту. Психолог сможет разобраться в проблеме и решить ее.

Родители хотят, чтобы их ребенок был самым умным, самым лучшим учеником в классе и при этом посещал еще и несколько кружков. Из-за этого может случиться эмоциональное и умственное истощение. Бывает, что и дети, особенно девочки, хотят быть лучшими, самыми умными. Чтобы добиться своей цели они постоянно занимаются. Первое время все выходит, но в один прекрасный момент все меняется, ухудшается психическое состояние. Память становится хуже, материал не запоминается, снижается концентрация внимания.

Дети, привыкшие побеждать, очень тяжело переносят свою невозможность быть первыми. У них снижается общая самооценка. Родители, вместо того чтобы поддержать, начинают критиковать. Все это вместе психически давит на ребенка, он не видит смысла стараться и укрепляется во мнении о своей бездарности. У преуспевающих школьников пропадает всякое желание учиться.

Выше рассмотрены самые распространенные причины, из-за которых дети теряют интерес к учебе. Что могут сделать родители? Прежде всего, стоит поговорить со своим ребенком, не критикуя его, и выяснить, почему сложилась такая ситуация. Если произошел эмоциональный срыв, то единственно правильное решение - это обращение к специалисту. Психолог поможет скорректировать мотивацию. В случае, когда произошел конфликт с одноклассниками или с учителем, просто переведите ребенка в другое учебное заведение. Не оставляйте своего ребенка один на один с проблемой. Помогите ему изменить мнение о сложившейся ситуации. Ваше понимание и доверие помогут ему все осознать и попробовать что-то изменить.

Почему одни дети занимаются много и охотно, а трудности лишь добавляют им энергии и желания добиться поставленной цели, а другие все делают словно из-под палки, а при возникновении хоть сколько-нибудь значительных препятствий теряют интерес или совсем прекращают деятельность? От чего на самом деле зависят детские успехи в учебе и общении? И можно ли воспитать в ребенке усидчивость? Ключ к ответам на эти вопросы лежит в мотивации. Именно она помогает нам восстанавливаться после неудач и поражений, не уклоняться от тяжелых задач и добиваться успеха. **Все начинается с самоконтроля** Один из самых запоминающих и простых экспериментов, который позволяет выявить уровень мотивации у ребенка, был проведен еще в 1972 году психологом из Стенфорда Вольтером Мишелем. Marshmallow test (перевести название можно как "Зефирный тест") дает возможность узнать способности ребенка усмирять свои ежесекундные желания ради больших свершений в будущем. Ребенка 4-5 лет оставляли одного в комнате за столом, на котором лежала зефирка. Предварительно ему объясняли правила «игры». Чтобы получить вторую зефирку, нужно дождаться возвращения взрослых и не съесть угощение, которое уже лежит на столе.

Результаты наглядно показывают уровень самоконтроля у ребенка и наличие (или отсутствие) способности откладывать вознаграждение, то есть противостоять искушению в данный момент, чтобы после получить большую награду. Некоторые дети съедали зефирку даже не дождавшись конца объяснения. Но были и такие, которые смогли прождать 10 и более минут одни наедине с заманчиво лежащей прямо перед ними сладостью. Все только для того, чтобы получить еще больше. Ученые обнаружили, что дети, которые в ходе этого эксперимента показали способность откладывать вознаграждение, в дальнейшем не только показывают лучшие результаты в учебе, но и легче сходятся с людьми, у них больше друзей, они способны устанавливать более прочные контакты в группе, а самое главное, они легче и эффективнее справляются с трудностями. Дальнейшие исследования ученых показали, что предрасположенность к самоконтролю проявляется у детей с самого раннего возраста. Был проведен анализ поведения шестимесячных младенцев. После обычной игры с ребенком мам попросили в течение нескольких минут просто смотреть на малыша без эмоций. Для малыша это непонятная и крайне неприятная ситуация. Первая реакция практически всех младенцев – возмущение. За возмущением у большинства детей следовали слезы. Но некоторые дети вместо того, чтобы заплакать, стали наоборот улыбаться. Если мамино лицо никак не менялось, они интуитивно начинали искать способ снять напряжение, переключив себя на другую деятельность: смотрели по сторонам, изучали окружающую обстановку. Профессор факультета психологии Сеульского государственного университета Кваг Кымчжу считает, что такое поведение показывает наличие у ребенка способности, которая в дальнейшем при возникновении трудностей позволит ему сдерживать собственные эмоции и искать наиболее оптимальный выход из ситуации. Это же качество влияет на то, каким образом ребенок будет строить отношения с другими людьми. Кроме того, умение в стрессовой ситуации контролировать эмоции, переключать собственное внимание и снимать напряжение напрямую связано с развитием способности откладывать вознаграждение. В поведении детей, которые в эксперименте с зефиром смогли дождаться возвращения взрослых, была одна общая черта: они делали все, чтобы не смотреть на заветное угощение перед их носом, и отвлечь себя даже от мыслей о том, что сладость можно съесть. Это очень важное и полезное качество. Как только человек начинает концентрировать все внимание на неприятном моменте, отрицательные эмоции нарастают в нем, как снежный ком, и сдержать их или найти трезвое решение проблемы становится практически невозможно. Описанные выше эксперименты просты, но результаты их очень показательны. Любой родитель может провести подобное «мини-тестирование» для своего ребенка, чтобы узнать больше о его способностях и предрасположенностях. И даже если ваш ребенок съел зефирку, не дождавшись конца объяснения правил «игры», не стоит расстраиваться. К счастью, начать воспитывать в ребенке усидчивость и положительную мотивацию никогда не рано и никогда не поздно. Не бывает детей без положительной мотивации, есть только дети, которые по тем или иным причинам ее утратили. Восстановить это качество в ребенке – задача родителей. **Методы, которые работают** В ежедневном общении стремитесь показать ему, что терпение всегда приносит лучший результат и большее удовлетворение (награду). Старайтесь замечать и всегда поощрять любые, даже самые незначительные попытки ребенка проявить настойчивость и терпение. Родительское слово и похвала для маленького ребенка значат гораздо больше, чем мы обычно считаем. Безусловно, на развитие мотивации влияет множество разных факторов. Однако психологи уверены, что доверительные отношения с родителями очень существенно влияют на формирование в ребенке способности преодолевать трудности. Мама и папа для малыша первый и самый главный авторитет. Ребенок искренне верит вам и вашим словам. К этой вере необходимо относиться с должным уважением. Очень важно всегда выполнять данные ребенку обещания. Не стоит использовать пустые отговорки вроде «потом купим», «потом сделаем», где «потом» фактически означает «никогда». Часто кажется, что через минуту ребенок забудет это обещание родителей, как и свое желание. Однако, это далеко не всегда так. Фактически, не исполняя свои обещания, даже те, которые взрослым кажутся совершенно несущественными, родители создают для ребенка ситуацию постоянного разочарования. Осознанное или нет, такое разочарование формирует в ребенке убеждение в том, что его терпение ни к чему не ведет. Обещанная отложенная награда так и не приходит. Тогда зачем сдерживать себя, стараться или ждать? В результате малыш теряет уверенность и способность к самоконтролю. Если ребенок точно знает, что родители исполнят то, что обещали, он растет более уверенным, и в нем скорее разовьются такие качества, как терпение и усидчивость. **Цель «научиться» и цель «показать себя»** Все дети учатся на ошибках и неудачах. Однако, не все одинаково их воспринимают. Кто-то сталкиваясь с трудностями теряет интерес, выносит вердикт «я это не могу» и сдается. Для других неудача – это лишь дополнительный стимул, чтобы еще упорнее идти к поставленной цели. Профессор Стэндфордского университета Доктор Кэрол С. Двэк , один из ведущих мировых исследователей в сфере мотивации, считает, что подобная разница в поведении определяется разницей целей, на которые ориентированы дети при выполнении заданий. В своем исследовании доктор Двэк выделяет так называемые «показательную» и «учебную» цели. (Motvational processes affecting learning American Psychologist, Vol. 41, No. 10. (October 1986), pp. 1040-1048) Мотивация ребенка может быть основана на желании показать себя, предъявить окружающим свои способности или на желании научиться чему-то новому, преодолеть трудность и решить поставленную задачу. В первом случае дети стремятся к быстрому результату и быстрой награде (в виде похвалы, оценки, поощрения и т.д). Возникновение трудностей обескураживает их. Такие дети легко теряют уверенность в себе и неудачи обычно объясняют недостатком способностей. Так рождаются всем нам знакомые фразы: «не могу», «это не для меня», «мне это не по силам», «это слишком тяжело», за которыми, как правило, следует отказ от выполнения задания. Дети, нацеленные на «учебную» цель, чаще выбирают сложные задачи и, даже если случаются провалы и неудачи, их самооценка страдает гораздо меньше. Собственные ошибки такие дети относят, обычно не к недостатку способностей, а к недостатку усердия. «Чтобы справиться с этой задачей, нужно всего лишь чуть больше постараться», - думают они. Разумеется, такая мотивация не может не давать положительных результатов. Задача родителей в данном случае обратить внимание на то, что в действительности движет ребенком и воспитывать в нем желание научиться, совладать с задачей, решить проблему самостоятельно. Для этого важно обратить внимание на несколько моментов. **Воспитывайте в ребенке самостоятельность** Неверие в собственные способности – главный враг мотивации. Как только ребенок поверил в то, что он «это не может» в нем прекращается всякое старание и желание действовать. Чтобы помочь ребенку стать увереннее в себе, нужно, в первую очередь, научить его действовать самостоятельно. И чем раньше родители начнут это делать, тем лучше. Жизнь маленького ребенка состоит из проб и ошибок. Но очень важно, чтобы родители позволили ребенку (в рамках безопасного предела, разумеется) совершать эти ошибки. Если вы видите, что ваше чадо безуспешно пытается попасть ногой в штанину, застегнуть куртку или сложить новую головоломку, не спешите «помочь» и сделать все за него. Позвольте ребенку самому справиться с задачей. Играя с ребенком, помогайте советом, но никогда не подсказывайте ответов и не выполняйте заданий вместе с ним, если фактически это означает, что вы выполните их за ребенка. Запаситесь терпением и приготовьтесь спокойно наблюдать детские ошибки. Очень часто сами папы и мамы ориентированы на «показательную» цель. Любому родителю хочется, чтобы его ребенок был самым способным, все схватывал на лету и во всем имел успех. Но так ли важен быстрый успех, если для выполнения задания ребенок всего лишь воспользовался вашими знаниями и умениями и в результате не приобрел никаких собственных навыков? Такой «успех» влияет на самооценку малыша еще хуже, чем ошибки. Ребенок прекрасно понимает, что задание выполнил не он сам. Со временем теряется ощущение достижения: «я сделал», «я справился». Возникает психологическая зависимость от чужой помощи, которая сохраняется даже когда физической необходимости в такой помощи уже давно нет. Чтобы действительно помочь ребенку с чем-то справиться, будьте его советчиком, поощряйте его усилия и поддерживайте его веру в себя, но не делайте за него. Всегда говорите ему: «Ты обязательно справишься», «Ты это можешь, нужно только немного постараться», «Ты можешь это сделать сам, просто попробуй еще раз». Действуйте через вопросы: - Как ты думаешь? - Как ты считаешь, что нужно сделать дальше? Чем раньше вы начнете такое обучение, тем лучше. И самое главное, не расстраивайтесь и не сердитесь на ребенка за то, что у него что-то не получается. Ошибки – естественная часть процесса обучения. Без них невозможно идти вперед. **Предъявляйте разумные требования** Еще одно препятствие в развитии положительной мотивации в ребенке – это завышенные ожидания родителей. Показывая ребенку, как многого вы от него ждете, вы ставите его в ситуацию стресса. Необходимость неизменно оправдывать ожидания родителей создает напряжение, которое уже само по себе может стать причиной детских неудач. Кроме того, цель выполнения задания автоматически из «учебной» превращается в «показательную». Ребенок уже не старается научиться, а лишь стремиться показать родителям, что они в нем не ошиблись. Психолог и профессор Стэндфорда Дэбора Стайпек во многих своих работах напоминает родителям о том, что оказывая чрезмерное давление на ребенка, родители необратимо получат результат обратный желаемому. Постарайтесь сообразовать свои ожидания с реальным положением дел. У многих родителей существуют очень определенные представления о том, что именно их дети должны делать хорошо. Таким образом игнорируются реальные способности ребенка, страдает детская самооценка и мотивация. Требования родителей должны быть чуть выше того уровня, на котором ребенок находится в данный момент. Образно говоря, не стоит требовать от троечника, чтобы он стал круглым отличником, направьте усилия ребенка на получение твердой четверки. А там и пятерки окажутся не такими уж недостижимыми. **Развивайте внутреннюю мотивацию ребенка** Очень часто родители и учителя выбирают метод кнута и пряника, чтобы стимулировать детскую мотивацию. Этот способ стар, как мир и, безусловно, дает некоторый эффект. Но обещание награды или угроза наказания способны развить лишь внешнюю мотивацию. В одном из своих исследований профессор Стайпек утверждает, что несмотря на важность внешней мотивации, наибольших результатов можно достичь, если развить в ребенке внутреннюю мотивацию. Дети учатся гораздо быстрее, если на занятиях ими движет любопытство и интерес, а не желание получить конфету. Есть старая притча о том, что вознаграждение - один из вернейших способов заставить ребенка чего-то НЕ делать. Возле дома одного пожилого человека целыми днями резвилась детвора. Было так шумно, что старик не знал, куда деваться от головной боли. Наконец он придумал способ, как отучить детей шуметь под его окнами. Однажды он позвал их и сказал, что очень любит слушать детский смех и говор, поэтому он будет давать им по три монеты каждый день, если они будут приходить к его дому и шуметь, как можно громче. Дети с радостью вопили под окнами старика целыми днями и под вечер получали свою награду. Через неделю он снова позвал ребят и сказал, что, к сожалению, теперь он сможет давать им только по две монеты в день. Дети продолжали приходить, но уже менее охотно. Когда на третью неделю, старик сказал им, что будет давать по монете в день, дети рассердились и сказали, что больше не придут играть под его окна совсем. Так мудрый человек наконец-то добился тишины и покоя. История эта наглядно показывает, как влияют внешние стимулы на мотивацию. В конце концов выполнение задания будет целиком зависеть от получения и объема награды. Со временем ребенок просто разучится делать что-либо без пресловутого «пряника». Реакция на ошибки и неудачи также будет определяться наградой или наказанием. Гораздо более эффективный способ мотивировать ребенка – это заинтересовать его. Любое задание может быть скорректировано с учетом индивидуальных способностей, пишет профессор Стайпек, так чтобы сделать его интересным именно для вашего ребенка. Если конечная цель – научиться, то форма приобретения знания может быть любой. **Хвалите ребенка за усилия больше, чем за результат** Психологи утверждают , что очень важно дать почувствовать ребенку, что вам не безразличны его усилия. Известно, что чрезмерная похвала отрицательно влияет на мотивацию ребенка. Однако, профессор Кэрол Двэк считает, что даже похвала «в рамках дозволенного» должна быть прежде всего похвалой детских усилий. Ребенок должен чувствовать, что его настойчивость, терпение, труд, которые он приложил к выполнению задания для вас даже важнее самого результата, который всего лишь их закономерное следствие. Получается не у того, кто все может, а у того, кто старается. Говорите об этом вашим детям. Хвалите их усилия больше, чем достижения. Такая похвала убедит ребенка в том, что ключ к его успехам в старательности и усидчивости. И это действительно так! _По материалам: http://www.empoweringparents.com/child-motivation.php# _