СТРОЧНАЯ БУКВА д.
Педагогическая цель: создать условия для формирования умения писать строчную буквы д ; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока: решение учебной задачи
Планируемые результаты(предметные): сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи.
Личностные результаты: уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.
Основное содержание темы, понятия и термины
Строчная буква д , звук [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Авторские комментарии: материал данного урока можно использовать на уроках обучения грамоте по любому УМК. На уроке используются «Чудо-прописи» В.А.Илюхиной. При разработке урока использовано методическое пособие к «Чудо-прописям» В.А.Илюхиной.
ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Эмоциональный настрой.
Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ГЛАВНОЙ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОК А.
1. И г р а «Звук заблудился».
1. Мама с б очками ( д очками) пошла
По дороге вдоль села.
2. На поляне весной
Вырос з уб ( д уб) молодой.
3. Сели в ло ж ку (ло д ку) и – айда!
По реке туда-сюда.
Что объединяет слова-отгадки?
– Какие звуки заблудились?
– Дайте характеристику этому звуку.
– Какой буквой обозначаются эти звуки?
– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Строчная буква д)
Отталкиваясь от темы, сформулируйте главную цель и задачи урока.
Используйте для этого написанные на доске фразы: НАУЧИМСЯ
Писать строчную букву…( д)
Проговаривать алгоритм …( строчной буквы д)
Соединять …( соединять букву Д с другими буквами)
Писать слова … (с новой буквой)
Играть …
(Главная цель - научиться красиво писать строчную букву)
Задачи урока - научиться соединять букву Д с другими буквами, писать слова с новой буквой. Играть в игры.
Умницы!
2. Работа в прописи.
Откройте чудо пропись
Прочитайте слово над схемой « дикобраз ». Соотносим его со схемой:
Сколько букв, звуков, слогов.
Выделите ударение.
Изобразите в цвете звуковую схему слова дикобраз.
Один ученик работает у доски, остальные - в прописях
Назовите первый звук в слове дикобраз.
Дайте полную характеристику звуку [Д].
IV. САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА ПИСЬМА.
Проверим правила посадки за столом во время письма.
– Правила обращения с ручкой.
С целью повторить правила посадки, умение держать ручку, правильно располагать пропись на парте, умение правильно передвигать ручку вдоль строки. ( Дети называют правила и контролируют себя).
V. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
ЗДРАВСТВУЙ!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю
Всех я вас приветствую!
(Пальцами правой руки по очереди "здороваться" с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками).
VI. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
ПРОБНЫЙ АНАЛИЗ НАПИСАНИЯ БУКВЫ д.
Посмотрите на экран.
Внимательно рассмотрите письменную строчную букву д .
Какие знакомые элементы вы увидели?
У каких букв есть такие знакомые элементы? (а, и, у,)
Молодцы!
А теперь попробуйте сами проговорить, как пишется строчная буква д .
(Дети дают словесное описание строчной буквы д )
✔ Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, уходим влевовверх, задерживаемся на строке (можно говорить пишем крышечку) и опускаемся по наклонной линии вниз, качалочка, крючокдо середины, две части соединяем секретом, по секрету длинная наклонная линия вниз (не доходя 1/3 в нижней дополнительной строке), петелька, перехлест на нижней линеечке рабочей строки, крючок до середины (петелька по ширине должна быть на 1/3 , чем ширина буквы, в средней ее части выписывается секрет, т. е. присутствует параллельность).
✔С 1/3 влево вверх, крышечка, опускаемся, качалочка, крючок до середины, секрет, по секрету длинная наклонная вниз, петелька, крючок до середины.
2. ПИСЬМО ДВУХ БУКВ ПО ТОЧКАМ ПОД ДИКТОВКУ УЧИТЕЛЯ.
- Дети записывают под диктовку 2 буквы по точкам.
Допишите строчку до конца.
3 . САМОАНАЛИЗ НАПИСАННОГО.
Самые удачные, на ваш взгляд, буквы подчеркните.
Отметьте "шалашик», "гнездышко»
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветер тише, тише (ручками по полу)
Деревцо все выше, выше (потянуться вверх)
VII. ПИСЬМО БУКВОСОЧЕТАНИЙ.
(Разбор всех приемов соединений анализируются и записываются (ди,дл,де,дв).
Прочитайте буквосочетания
На какие группы можно разделить данные буквосочетания?
Прочитайте открытые слоги. Выбор обоснуйте.
Прочитайте закрытые слоги. Выбор обоснуйте.
Докажите, что буквосочетание д в, дл не является слогом.
VIII. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
1. Часто поморгайте несколько раз. Закройте глаза и спокойно сосчитайте до 5.
Повторите упражнение 4 раза.
2. Крепко зажмурьте глаза, сосчитайте до 3. Затем откройте глаза и посмотрите вдаль, считайте до 5.
Повторите упражнение 4 раза.
3. Вытяните правую руку вперед. Медленно двигайте указательным пальцем влево вправо и следите за ним взглядом. Голову держите неподвижно.
Повторите упражнение 4 раза.
IX. ПИСЬМО СЛОВ С БУКВОЙ Д.
Проводим орфографический разбор слов: водолаз, подводный, водопад. Списываем слова и комментируем их (...пишу во, гласная о...). После записи слов устанавливаем, что в словах есть общая часть и что они близки по смыслу.
Прочитайте слова. Эти слова родственные. Они близкие по смыслу. И образовались они от слова вода. У них есть общая одинаковая часть. Давайте её найдём.
Поставьте ударение. Обозначьте ошибкоопасное место красным карандашом.
Подчеркните безударные гласные.
Пропишите красиво, учитывая наклон букв, параллельность элементов, правильно соединяя элементы.
Разделите на слоги. Сколько слогов?
Сравните свою работу с образцом в прописи.
Самое удачное, на ваш взгляд, слово подчеркните простым карандашом.
Разбор анаграммы: дома (мода); дорога (города); кабан (банка); дог (год) .
Из букв слова дома составьте новое слово.
Запишите самостоятельно, правильно выполняя соединения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
На уроке буквы пишем, от старанья еле дышим
Раз, два, раз, два наклонилась голова.
Мы немножечко устали, но писать не перестали
Раз, два, раз, два буква первая видна.
Отдохнув, начнем все то же, Гном секретик нам поможет
Раз, два, раз, два пишем буквы кружева.
Скороговорка.
На дворе трава, на траве дрова,
Не руби дрова на траве двора.
Переписываем скороговорку на чистые строки , сохраняя ширину букв, расстояние между словами.
Разделите каждое слово на слоги, поставьте ударение, выделите ошибкоопасные места.
Дорогие ребята! Я рада, как вы научились красиво писать слова с новой буквой. Умнички!
Поупражняемся в написании изученных строчных букв по образцу в соединении друг с другом.
XI. ИТОГ УРОКА.
Какую букву научились писать?
Какие звуки она обозначает?
Назовите алгоритм написания строчной буквы д .
XII.РЕФЛЕКСИЯ.
Что было самым трудным на уроке?
Что нужно посоветовать своему другу, однокласснику, чтобы преодолеть трудности?
Спасибо. Урок окончен.
Что знаете о предложении?
(Предложение состоит из слов. В предложении выражается законченная мысль. На письме начало предложения обозначается большой буквой, а конец точкой, восклицательным или вопросительным знаком. Слова записываются отдельно друг от друга. Имена собственные пишутся с большой буквы.)
Санитарно-гигиенический аспект обучения письму.
Для овладения графическим навыком очень важен санитарно-гигиенический аспект деятельности учащихся, дети должны держать в сознании до 15 мелких задач, в первую очередь учитель должен держать в поле зрения на любом уроке выполнение учащимися этого аспекта.
Санитарно - гигиенические правила следующие:
1 Посадка на стуле.
2 Положение корпуса (спина).
З Положение ног (обязательно иметь точку опоры).
4 Расстояние между краем стола и грудью (ширина ладони)
5 Расстояние от глаз до тетради (25-ЗО см).
6 Положение рук на столе относительно корпуса: по отношению друг
к другу они образуют прямой угол.
7 Положение правой руки на столе: локоть свисает с края своей
косточкой, т.е. на 1-2 см.
8 Положение левой руки: при письме в верхней части листа ладонью
поддерживаем снизу, при письме в нижней части – сверху.
9 Положение тетради на столе: тетрадь лежит с наклоном, письмо
осуществляем перпендикулярно краю стола, а наклон в тетради
происходит благодаря её положению.
10 Плечи при письме удерживаются на одном уровне.
11 Голова не должна быть сильно наклонена влево или вправо.
12 Туловище должно находиться в расслабленном состоянии.
13 Правильное распределение усилия на ручку и ручкой на тетрадь.
I4 Положение ручки в руке, верхний её конец обязательно должен
быть направлен в плечо.
15 Буквы на строке располагаются по направлению к середине груди.
Каждая из этих задач также влияет на состояние здоровья школьника.
Подробный конспект урока письма в 1 классе по теме " Письмо строчной д" (по программе "Школа России) будет полезен начинающим учителям. Задачи урока: познакомить со строчной прописной буквой д и научить писать её каллиграфически; отрабатывать умение делать слого-звуковой анализ, учить подбирать проверочные слова, развивать речь, орфографическую зоркость, фонематический слух; воспитывать аккуратность, дисциплинированность, уважение к труду дворника.
Скачать:
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПИСЬМУ В 1 КЛАССЕ
Савельева В.В., учитель начальных классов МОУ СОШ №7 города Серпухова МО
Тема : с. 16. Письмо строчной д.
Цель : обучение написанию строчной « д».
Задачи: познакомить со строчной прописной буквой д и научить писать её каллиграфически; отрабатывать умение делать слого-звуковой анализ, учить подбирать проверочные слова, развивать речь, орфографическую зоркость, фонематический слух; воспитывать аккуратность, дисциплинированность, уважение к труду дворника.
Оборудование : презентация, компьютер, предложение На дне реки водолаз.
элементы строчной буквы «д», словарь С.И Ожегова, буквы аоув, уз.
Ход урока.
- Орг. момент .
- Сообщ. цели.
Послушайте загадку:
Фартук одет; ведро и метла.
По двору ходит туда и сюда.
Сор подбирает, улицу метёт.
А снежной зимой и снег уберёт.
Поднимите руку, кто догадался. Правильно, это дворник.
Кто такой «дворник»?
В словаре русского языка Ожегова С.И. говорится так: «Дворник – работник, поддерживающий чистоту и порядок на дворе и на улице около дома».
Как можно облегчить труд дворника?
Откройте тетрадь на стр. 16.
Ребята, как вы думаете, почему к нам на урок сегодня пришёл дворник? (первая буква в слове «дворник» д, мы сегодня будем учиться писать строчную букву д)
Правильно, тема нашего урока: письмо строчной д.
Какие цели мы поставим перед собой?(научиться писать букву, слоги, слова и предложения с ней)
Сколько звуков обозначает буква д? (2)
Назовите их.
3 . Анализ строчной д. Сравнение с печатной буквой .
Ребята, посмотрите на строчную и печатную д.
Похожи ли эти буквы?
Посмотрите на строчную и скажите, из каких элементов состоит буква. (овал и наклонная линия с закруглением внизу, с петлёй)
У каких изученных нами букв есть элемент «овал»? (а, о, б, в)
У каких изученных нами букв есть элемент «наклонный с закруглением внизу, с петлёй»?(у, з)
4. Составление буквы из элементов.
Кто хотел бы составить строчную д, выбрав нужные элементы?
Спасибо.
5 . Письмо элементов буквы д.
- Напишем элементы д.
- Сейчас вы пишите в воздухе вместе со мной.
Начинаем писать овал сверху вниз. Наклонный элемент пишем сверху вниз, выполняем закругление, поднимаемся вверх.
Напишите элементы у себя в тетради.
- Посмотрите на узор.
Что он вам напоминает?
Обведите узор.
6. Объяснение учителя.
А теперь поставьте руку на локоть. Слушайте внимательно и смотрите, как правильно писать строчную д.
Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Прописываю овал, касаясь нижней линии рабочей строки. Провожу линию до верхней линии рабочей строки. Выполняю наклонный элемент до пунктирной линии, делаем закругление налево, поднимаемся верх и пересекаем нижнюю линию рабочей строки в том месте, где её пересёк наклонный элемент. Заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.
Обратите внимание, что все 3 линии должны пересечься в 1 точке.
7. Самостоятельная работа учащихся.
А теперь ещё раз напишем в воздухе букву д.
- Обведите букву д на одежде дворника. Давайте проверим, правильно ли лежит ваша тетрадь. Правильно держим ручку – 3 палец снизу. Спина прямая.
Работаем с 1 строчкой – пишем букву д. Подчеркните самую красивую букву. Закончили.
8. Чтение и письмо слогов.
- Прочитайте про себя, что написано на следующей строке.
А теперь вслух.
Назовите слоги с нижним соединением (да, до)
Назовите слоги с верхним соединением (ду)
Какой первый звук слышим в слогах «да, до, ду»?
Какой буквой обозначим звук (д)?
Какой первый звук слышим в слоге «де»?
Какой буквой обозначим звук (д , )?
Пропишем слог «да» вместе со мной.
Сначала пишем в воздухе.
А теперь самостоятельно пропишите 4 слога, проговаривайте, что пишите.
8. Вывод.
При помощи какой буквы мы записывали (д), и (д , )?
9. Физминутка . (проведёт Маша)
Дети, встаньте, потянитесь.
И друг другу улыбнитесь.
В гости дворник к нам пришёл.
Он метлу в углу нашёл.
Посмотрел, где лист, где сор.
Он проверил весь наш двор.
Всё в округе он подмёл
И домой к себе пошёл.
Тихо сели.
10. Письмо слов. Орфографическая работа.
Прочитайте слово на следующей строчке про себя, а теперь вслух.
Что нарисовано справа? (схема)
Кто догадался, какое слово напишем справа?
Подсказка. Чтобы узнать, какое слово мы напишем справа, посмотрите на слайд.
(дома)
Сколько слогов в слове?
Назовите 1 слог, 2 слог.
Назовите 1 звук, 2, 3, 4.
Раскрасим схему слова «дома».
Проверим, как справились с заданием.
Пока вы раскрашивали схему, у дворника возник вопрос: какую букву надо писать на месте пропуска? (д.ма)
Давайте определим «опасное» место в слове.
Назовите ударный слог в слове «дома». «Позовём» слово. Давайте подчеркнём «опасное» место.
Кто догадался, какое слово поможет нам правильно написать букву? (однокоренные слова -дом, домик, домики). В этом слове мы отчётливо слышим (о), т.к. этот звук ударный.
Какую же букву впишем в слово «д. ма»?(о) При этом слышим звук (а). Вот почему это «опасное» место в слове.
Запись слова с комментированием учителя (ученика) у доски. Поставим ударение в слове, подчеркнём «опасное» место.
11. Гимнастика для пальчиков.
12. Письмо слов. Орфографическая работа.
Прочитаем слово на следующей строке про себя, вслух.
Кто из вас догадался, глядя на схему, какое слово запишем справа. (сад)
Сколько слогов в слове «сад»? Назовём 1,2, 3 звук.
Раскрасьте схему.
Проверим.
Дворник просит вас выбрать из двух букв ту, которую нужно вставить в слово. Са. Т Д
Кто догадался?
Какое слово поможет?
Нам поможет слово «сады» (после буквы согласного звука должна стоять буква гласного звука)
Какую букву напишем в слове «сад»?
Напишите слово сад, сами проговаривая себе.
Подчеркнём букву «д» в слове. Это «опасное» место.
13. Работа над предложением. Орфографическая работа.
Прочитайте, что написано на следующей строчке.
Чего не хватаем в предложении?
Чтобы понять, какое слово нужно вписать, посмотрите на схему и на слайд.
Кто догадался? (дуб)
Сколько слогов в слове «дуб»?
Назовите 1, 2 ,3 звук.
Раскрасьте схему.
Проверим.
Какую букву напишем последней в слове «дуб»?
Кто догадался, почему нужно писать букву «б»?
Почему?
Проверочное слово «дубы»- после согласной буквы стоит гласная.
Какую букву впишем в слово «дуб»?
Давайте допишем слово «дуб» в предложение «У дома рос дуб.»
Подчеркнём «опасное» место в слове «дуб», начало предложения и точку.
Прочитаем ещё раз это предложение.
Сколько слов в предложении?
Что стоит в конце предложения?
14. Работа над деформированным предложением .
Прочитаем вопрос.
Ответьте.
Я составила предложение, но оно у меня рассыпалось.
Составьте предложение. На дне реки водолаз.
Сколько слов в предложении?
Назовите первое слово.
Назовите второе слово.
Назовите третье слово.
Назовите четвёртое слово.
Как пишем начало предложения?
Что ставим в конце предложения?
Запишите это предложение сразу после вопроса. Комментируйте себе сами. -Будьте внимательны.
Обведите в кружок букву, которую учились сегодня писать.
15 . Подведение итога.
Какую букву научились писать?
Из каких элементов она состоит?
У кого на уроке всё получилось?
Кто доволен своей работой?
Кому сегодня было не очень легко на уроке?
Сегодня на уроке очень хорошо работали…Молодцы!
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Тема: « Написание заглавной и строчной букв Д, д. Закрепление.»
Цели:
§ развивать навык письма заглавной и строчной букв Д, д; соединения этих букв с другими;
§ работать над выработкой умения писать предложения (большая буква в начале, точка в конце);
§ развивать умения подбирать проверочные слова к словам со звонкой – глухой согласной на конце слова;
§ повторять правила написания слов с большой буквы (имена, названия городов, рек);
§ прививать любовь к родине.
Оборудование: карта Липецкой области , физическая карта России,
слайды с изображением: пруда, прута, доктора,
дирижера, директора, фотография города,
сигнальные круги, картинки с элементами букв.
ХОД УРОКА.
1.Оргмомент.
Учитель:
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
2.Развитие интереса к уроку.
Учитель:
Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, нужно попробовать отгадать загадку.
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом,
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня. ( Дым )
Учитель:
Какой звук слышим в начале слова? (д) Дайте характеристику звука. (Согласный, парный, звонкий, бывает твердый или мягкий, это зависит от того, какой звук идёт после него)
3 .Сообщение темы и целей урока.
Учитель:
Итак, тема нашего урока это закрепление написания буквы Д заглавной и строчной. Мы будем стараться совершенствовать умение писать буквы, слова с этими буквами, закреплять знания письма предложений.
4. Работа по теме урока.
1)Каллиграфическая работа.
Учитель:
- Откройте свои прописи на странице 19.
(Дети открывают прописи на указанной странице)
Учитель:
Ребята, для развития мелкой моторики - для развития мышц руки, у нас дан рисунок. Скажите, на что он похож? (Дымок) Правильно. Он действительно похож на дымок. Наша загадка подходит к рисунку? (Да) Обведите рисунок по контуру, начиная с красной стрелки. Следите за осанкой! Рассмотрите верхний левый угол страницы, что вы видите? (Элементы букв) Вспомните, из каких элементов состоит заглавная буква Д. Из каких элементов состоит строчная буква д. Скажите, они похожи между собой? (Нет) Поэтому надо запомнить написание этих букв. А когда мы пишем заглавную букву? (Ответы детей.) В прописях мы обведем по контуру эти элементы, начиная от красной стрелки. Обратите внимание на осанку!
Учитель:
А теперь, когда наша рука подготовилась к письму, можно вспомнить полное написание заглавной и строчной букв Д, д. Сейчас я стану на минутку волшебником. На доске покажу написание прописной заглавной буквы, но писать буду не мелом, водой.
Вы должны слушать меня очень внимательно и быстро работать, а почему, увидите чуть позже. Повторяйте за мной написание букв в воздухе.
Учитель объясняет написание букв. (Ставлю точку на середине вспомогательной строки, веду вниз до нижней рабочей строки, закругляю влево – пишу укороченную петлю, веду до нижней рабочей строки, вверх – пишу полуовал, до верхней рабочей строки, закругляю до середины вспомогательной строки).
Учитель:
- Повторю написание под счет в воздухе (Раз и два и.) Запишем заглавную букву в прописях. Сначала обведем образец, а потом допишем букву до конца строки. Считаем себе при записи букв - раз и два и.
Пока вы писали буквы в прописях, посмотрите, что произошло с буквой на доске? (Она исчезла.)
- Теперь вспомним написание строчной буквы д.
Учитель объясняет написание буквы. (Ставлю точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишу овал, довожу до верхней рабочей строки и пишу вниз прямую наклонную палочку с удлиненной петлей на конце.) - Кому сложно, пишите под счет – раз и два и. Обводим по контуру и дописываем до конца строки. Обратите внимание на осанку!
Учитель:
Мы повторили написание букв, можно выполнить задание Карандаша. Он показывает на пустую рамку. Что надо сделать? (Записать буквы в рамку.) Запишем заглавную и строчную буквы в рамочку.
Игра «Каллиграфочка».
Учитель:
- Я хочу проверить, как вы усвоили написание соединений данных букв. Для этого немного поиграем. Я показываю вам слоги - ваша задача записать эти слоги в рабочую тетрадь. Будьте внимательны!(Показываю карточки Да, Ду, Ди, ды, до, де). Составьте слова с этими слогами. (Ответы детей.) Какие слоги лишние? (Ди, де – звук д мягкий.)
ФИЗМИНУТКА: Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
Учитель:
В каких словах услышали звук Д. (Дует, деревцо.) Одинаково ли он слышится в первом слове и во втором? (Нет. В слове ДУЕТ – твердый, а в слове ДЕРЕВЦО - мягкий).
2)Создание проблемной ситуации. .
Игра «Буква потерялась» .
Учитель:
- Посмотрите на доску – записаны предложения:
Мальчик гнал коров на пру…
В руке у него был пру…
Какое слово в 1 предложении, во втором? (Слайды1, 2.)
Учитель вывешивает картинки на доску.
3)Работа над правилами.
а) звонкая, глухая согласная в корне слова:
Учитель:
Какой звук слышим на конце слов? (Т) Как же нам правильно записать слова? Что надо сделать? (Подобрать проверочное слово.) Что такое проверочное слово? (Слово, у которого один корень, и после согласной стоит гласный звук. ) Подберите проверочные слова к словам в предложениях. (Пруд – пруды. Прут - пруты.) Обратите внимание на проверочные и проверяемые слова. Что заметили?(Проверочное слово обозначает много предметов, а проверяемое один предмет.) Посмотрите, в прописи дан образец. Проверочное слово тире проверяемое. Прочитайте следующую пару слов. Плоды – плод, плоты – плот. Произнесите слово плод. Сколько слогов в слове? (1) Как узнали? (Сколько в слове гласных столько и слогов.) Сколько согласных? Назовите их. (п, л, д) Какой звук п – л – д? (Согласный, твердый.) Каким цветом в схеме раскрасим согласные? (Синим.) Запишите рядом слово плод . Самостоятельно раскрасьте схему слова плот. (Проверка на доске.) Запишите слово плот рядом со схемой.
Учитель:
Итак, уточним, чтобы правильно написать звонкую – глухую согласную надо … (Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.)
ФИЗМИНУТКА: Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
А теперь мы отдохнем,
И опять писать начнем.
б) начало предложения с большой буквы:
Учитель:
Отдохнули, продолжим работу. В начале урока мы говорили о том, когда надо писать прописную букву. Напомните еще раз. (Ответы детей.)
4)Работа с картами.
Учитель:
Правильно! Посмотрите на карту. Что видим? (Моря, океаны, города, пустыни.)Что имеют моря, города, пустыни? Мы же не говорим море 1, море 2…город 1, город 2… Кто догадался? (Названия.) Что интересного во всех этих названиях? (Они пишутся с большой буквы.) А какие реки вы знаете на Д? (Дон, Двина, Днепр.) Учитель показывает реки по карте на доске. (Можно предложить детям показать реки на доске, но только если учащиеся уже видели карту ранее, например, на уроке «Ознакомление с окружающим миром».)
Учитель:
Прочитайте, что написано у нас в прописи на следующей строке. Реки. Нам надо записать реки. Как будем писать названия рек?(С большой буквы.) Записывать будем через запятую. Обратите внимание на осанку! Под диктовку пишем: Дон, Двина, Днепр. Проверьте.
Учитель:
Какие города знаете? (Ответы детей.) Какие у нас в прописи города – прочитаем. Эти города находятся в Московской области . Запишем предложение с комментированием. Что это значит? (Объяснять все правила написания слов.)
1 ученик комментирует – учитель дополняет.
5)Повторение словаря.
Учитель:
- Обратите внимание на слово ГОРОДА. Мы знакомились с ним на прошлом уроке. Что о нем знаем? (Это слово с непроверяемой гласной, пишем сочетание - оро- .) А какие еще слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова вы знаете? Как пишем? (Ответы детей.)
Учитель:
Ребята, а в нашей области тоже есть много сел, деревень на букву Д. Есть даже город – Данков. (На карте Липецкой области учитель показывает город Данков и несколько деревень на букву Д).
Вы видите на карте множество городов. Все их создали руки человека и не только строители, архитекторы, проектировщики, но и люди других профессий трудятся, чтобы города росли и развивались.
6)Работа с синонимами:
Учитель:
- Давайте поиграем: я называю профессию, а вы синоним – слово близкое по значению.
Врач ….доктор, (слайд 4)
руководитель симфонического оркестра… дирижер , (слайд 3)
руководитель завода, фабрики, школы …. директор.(слайд 5)
- Молодцы! На свете есть еще много профессий, начинающихся на букву Д. Какие из них вы знаете? (Доменщик, дворник, дизайнер.)
5. Самостоятельная работа.
Учитель:
Все профессии нужны и все профессии важны. Труд других людей надо ценить и уважать. Давайте прочитаем пословицу о труде в прописях. Какие пословицы вы знаете? (Ответы детей.) Предложение записано печатными буквами. Наша задача списать предложение грамотно без ошибок используя прописные буквы. Просчитайте сколько слов в предложении . (4) Как оформим предложение? (С большой буквы и в конце – точка.) Задача понятна? Работаем самостоятельно. Следите за осанкой! Проговариваем про себя, что пишем.
(Взаимопроверка тетрадей.)
6. Рефлексия деятельности.
Учитель :
- Чему учились? Что понравилось? Какие знания пригодятся в жизни?
А сейчас попробуйте оценить свою работу на уроке с помощью сигнальных кругов.
· Если работали активно, и все удавалось, было интересно на уроке, поднимите зеленый круг.
· Если старались работать, но не все получалось, поднимите желтый круг.
· Если было неинтересно на уроке, вы затруднялись или не поняли тему, поднимите красный круг.
7. Итог урока.
Всем спасибо! Урок окончен.
Тема: Письмо заглавной буквы «Д».
Тип урока: Урок объяснения нового материала.
Выполнил учитель начальных классов
ГОУ СОШ № 1254
Сергеева Елена Анатольевна
ТЕМА УРОКА: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ Д
ЦЕЛИ УРОКА:
1 .Научить правильно писать заглавную букву Д, а также слоги и слова с этой буквой.
2. Развивать фонетический слух детей.
3.Тренировать в нахождении «опасных мест» среди гласных и согласных, парных по глухости - звонкости.
4.Формировать графические умения.
5.Развивать речь детей, внимание и познавательный интерес.
Оборудование:
1.Пропись Мой алфавит
2.Таблица-алгоритм: « Как правильно писать под диктовку».
3.Таблица: « Опасные при письме места».
4.Таблица-алгоритм: « Как правильно списывать».
5. Схемы обозначения «опасных» при письме мест.
План урока:
Организационный момент. 1 мин.
Повторение пройденного. 2 мин.
Знакомство с написанием заглавной буквы Д. 5 мин.
Пальчиковая гимнастика. 1 мин.
Письмо слов с буквой Д. 6 мин.
Физкультминутка. 2 мин.
Упражнение на узнавание признака «опасного места» для согласных. 6 мин.
Работа над предложением. 10 мин.
Итог урока. 2 мин
Ход урока.
1. Организационный момент.
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил как долотом.
День долбил, два долбил-
Дырку в дубе он пробил.
У. Какой звук часто повторяется в стихотворение?
Д. Звук д.
У. Какой буквой на письме вы обозначите этот звук?
Д. Буквой Д, д
2. Повторение написания строчной д.
У. С написанием какой буквы мы познакомились вчера на уроке?
Д. Мы учились писать строчную букву д.
Графический анализ буквы. Игра «Собери букву».
У. Из каких элементов состоит строчная буква д? Выбери необходимые
элементы и составь букву.
Дети выбирают маленький овал и палочку с петелькой внизу. Показывают
направление движения по букве для правильного ее написания.
Письмо «островками» строчной буквы д в прописи.
Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву Д и использовать ее в записи слов.
У. Сначала давайте решим, для чего нам необходима заглавная буква?
Д. Начало предложения пишем с заглавной буквы.
Имена собственные пишутся с заглавной буквы.
Не оставим без вниманья
Ни единого названья
Рек, морей и городов,
Стран, озер и островов
И названий звезд, планет
Без заглавной буквы нет.
Дети делают вывод: оказывается, без заглавной буквы мы просто не
обойдемся.
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Д по следующей схеме.
1. Сравнение письменной и печатной буквы Д Сравнение заглавной буквы и строчной Д. Графический анализ букв.
У.Из каких элементов состоит буква?
Д. Наклонная линия с лежачей петлей
Полуовал
Соединительный элемент
Показ написания буквы учителем на доске с комментированием.
Используется прием вписывания буквы в овал.
Письмо буквы «в воздухе» на ладошке пальцем.
Письмо по стрелке. Дети обводят образец вверху страницы с помощью направления стрелки.
Упражнение в написании буквы. Обведение образцов бледного шрифта в прописи.
2. Письмо буквы Д «островками» соблюдение наклона. Самостоятельное письмо на следующей строке.
У. Сравни самостоятельно написанные буквы с образцом и подчеркни лучшую букву.
3. Упражнение в написании слогов с буквой Д, Отработка соединений заглавной буквы Д с другими буквами.
Обведение образцов бледного шрифта. Выявление вида соединения в слогах.
Самостоятельное письмо на следующей строке.
Сравнение самостоятельно написанных слогов с образцом.
Подчеркивание лучшего слога.
Пальчиковая гимнастика.
5. Письмо слов с буквой Д.
1. Обведение слогов и дописывание их до целых слов.
Д. Обвожу слог Де и дописываю слог- нис, получаю слово Денис.
У. Спишите это слово на следующую строчку самостоятельно.
Как будете действовать?
Д. Действую по алгоритму:
Читаю слово.
Выделяю опасные места.
Читаю вслух, как написано, стараюсь запомнить опасные места.
Пишу, диктуя себе.
Прочитаю по слогам, проверю написанное, обозначу «опасные» места.
Подобная работа ведется с каждым словом. Ведущий ученик проговаривает каждый свой шаг.
У. Прочитайте написанные слова. Что вы можете сказать о них?
Д. Это имена собственные. Эти слова обозначают имена людей и название рек. Поэтому, в записи этих слов мы использовали заглавную букву.
2. Сопоставление заглавной и строчной букв Д..
Игра « Угадай и докажи».
Работа в парах.
Вставь в слова скороговорки первые буквы. Подумай! Где необходима Д или д?
Дети, работая в парах, вставляют нужную букву. После этого читают, что у них получилось и доказывают, почему вставили букву Д или д.
Д. В слово Дед вставляю заглавную букву Д, потому что это начало предложения. В слово Данила вставляю заглавную букву Д, потому что это имя собственное и т. д.
У. Прочитайте скороговорку и проговорите ее четко и быстро.
У. Раздели слова на слоги и подчеркни «опасные места».
Д. В слове Дед один слог, парный согласный звук д на конце слова для нас опасен. В слове Данила три слога, ударение падает на гласный звук и , безударные гласные звуки а. Гласный в первом слоге находится в «опасном» месте, т. к слышим звук о, гласный в третьем слоге тоже «опасен», слышим звук о, т. д..
Физкультминутка.
Упражнение на узнавание признака «опасного места» для согласных.
У. Прочитай слова с окошками, произнося звуки т или д.
Назовите признаки «опасных» мест для парных согласных.
Д. Если парная согласная стоит на конце слова или в середине слова перед парной согласной, то она для нас опасна, мы ей доверять не будем.
У. Прочитайте слова с «опасным» местом. Вставьте пропущенную букву.
Д. Свет, водный, палатка, лодка, плот.
У. Подчеркните «опасные» места.
У. Вставьте пропущенные буквы в слова, в которых согласная находится в «безопасном» месте.
Д. Это слова: вода, воздух.
Дети делают вывод: в некоторых словах слышим и пишем одинаково, а в других словах по-разному, звук и буква - расходятся. В словах: вода, воздух звук [д] озвончился гласным звуком, поэтому, что слышим то и пишем. В остальных словах озвончения или оглушения согласного не произошло, поэтому согласному звуку доверять не будем.
Работа по вариантам:
вариант - выписывает 2 слова с «опасным местом» для парного согласного д.
вариант - выписывает 2 слова с «опасным местом» для парного согласного т.
После выполнения работы проводится проверка написанного. Подчеркни в списанных словах «опасные места» парные согласные и безударные гласные
8. Работа над предложением.
1.Групповая работа.
Дети делятся на три группы. Каждой необходимо составить из слов пословицу.
Всякому мила родная сторона.
Дома и стены помогают.
Каждому свой край сладок.
После составления пословиц, каждая группа объясняет ее смысл.
2. Чтение одной из пословиц по бледному шрифту в прописи.
3.Работа над пословицей по алгоритму.
У. Вспомните алгоритм, который поможет вам правильно записать предложение
Д. -Прочитаю, чтобы понять.
Обозначаю «опасные» места.
Читаю вслух, как написано, стараюсь запомнить «опасные» места.
Не глядя на предложение, повторяю, как только что говорили.
Пишу, диктуя себе.
Прочитаю по слогам, проверю написанное, обозначу «опасные» места
Проговаривая алгоритм, дети выполняют каждый его шаг. После этого записывают предложение на свободной строчке и выполняют проверку написанного самостоятельно.
9. Итог урока.
У. Чему мы учились на уроке?
Что нужно помнить при письме парных согласных на конце и в середине слова?
Используя, сигнальный светофор, скажите: кому на уроке было легко? Кто испытывал затруднения при выполнении заданий?
Кому совсем трудно было на уроке и нуждался в постоянной помощи товарищей?
Какие трудности вы испытали на уроке?
Письмо строчной буквы « д »Цель: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы « д »
Задачи:
Продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове;
Формировать умения перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот;
Учить анализировать предложение и составлять схему предложений;
Совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего);
Закреплять графические навыки письма изученных букв;
Развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.
Формируемые УУД:
Личностные:
Проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.
Предметные:
- освоить алгоритм написания строчной буквы д;выполнять звуко-буквенный анализ слова.
Метапредметные:
познавательные:
Анализ, синтез, обобщение;
регулятивные:
Выполнение действий по образцу;
коммуникативные:
Умение работать в парах:
Готовность слушать собеседника, вести диалог.
Оборудование: рисунок дома, карточки с буквами, табличка «Доброта, дружба, доверие», карточки-схемы согласных звуков, презентация.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
II. Постановка учебной задачи.
- Ребята, сегодня у нас много гостей. А куда приходят гости?
(В дом) рисунок дома
Если гости спешат в наш дом, то в нём обязательно есть Жители, а какие. вы узнаете поработав с карточками.
Положите перед собой карточки. Посмотрите, какая буква повторяется в них чаще всего?
(буква ь)
-Что вы можете о ней рассказать?
(она не обозначает звука)
- А какую роль она выполняет?
(служит для обозначения мягкости согласного звука)
- Поработайте с карточками и во всех словах зачеркните букву ь. прочитайте, что у вас получится.
ььдьобььроььтьаь
ьдрььужьбььа
дьоььвеььриеь
(табличка ДОБРОТА, ДРУЖБА, ДОВЕРИЕ)
- Какие замечательные жители живут в нашем доме. А что объединяет все эти слова?
(буква д) слайд 1(буква Д)
-Сформулируйте тему урока.
(строчная буква д)
-Найдите в прописи нужную страницу.(с.22)
-Поставьте цель урока. Чему мы должны научиться?
(Сегодня на уроке будем учиться писать строчную букву « д »).
Как достигнем цели?
(поработаем с элементами, пропишем букву д по образцу, запишем слоги и слова с буквой д. поработаем с предложением, ответим на вопросы почемучки, пропишем узор-бордюр).
III. Актуализация знаний. Повторение звуков [ д ], [ д’ ], изученных на уроках чтения.
– Посмотрите в левый верхний угол. Что увидели?
На что похожа буква д печатная?
Буква д, пятая буква алфавита. Раньше в старославянском языке она называлась – «ДОБРО». слайд 2
Что значит добро?
(Добро – это нежность, забота, внимание, ласка, радость, любовь и т.д.)
Какие звуки обозначает буква Д?
(твердый согласный [ д ] и мягкий [ д ’]).
Давайте поиграем. Я называю слова. Мальчики у нас по характеру добрые. Но твёрдые. Если вы услышали твёрдый звук д. то поднимаете карточку с твёрдым согл. Девочки по характеру – добрые, но мягкие – вы поднимаете карточку, обознач. мягкий согласн.
дерево, садовник, Денис, звезда, дом, дуб, дети, ударник, орден.
Карточки-схемы
Молодцы вы были внимательны.
IV. Формирование зрительного образа строчной буквы « д » в памяти учащихся.
Посмотрите на строчную букву д. (Показ)
Найдите элементы из которых состоит буква д строчная.
(дети конструируют строчную букву « д ».)
– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква « д ». (Полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме овала.)
– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква « д ».
В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 40 (или № 41) и № 29.
– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2,с. 32.)
V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.
1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы « д » на доске.
Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (1). Поднимаем ее вверх (2), закругляем влево, коснувшись верхней линейки (3), опускаем вниз, «закрываем» овал (4), делаем повтор в нижней части овала (5). Линию повтора продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (6). Опускаем вниз прямую (7). Не дойдя до дополнительной линейки, прописываем закругление влево, коснувшись ее (8). Ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо, пересекаем прямую на нижней линейке (9).
2. Показ и объяснение учителем в воздухе технологии начертания строчной буквы « д » под счет.
3. Имитация учащимися начертания буквы « д » по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).
Физминутка
Подготовка руки к письму.
VI. Письмо учащимися в тетради.
– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)
1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы « д » по алгоритму.
2. Упражнение в письме нижнего соединения букв: ад, юд, ед, да, дя.
3. Упражнение в письме слов по образцу: дар, дарил, дядя.
Перед написанием слов учащиеся проводят анализ слова по плану :
1) Сколько звуков и букв в слове?
2) Сколько слогов?
3) Какой слог ударный?
4) Виды соединений букв.
– В каких словах произносим звук [ д ]? (Дар, дарил.)
– В каком слове произносим звук [ д ’]? (Дядя.)
Физминутка
VII. Письмо предложения по образцу.
– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов?
– Какие слова надо писать с заглавной буквы?
– Запишите схему к этому предложению.
– Какое слово-помощник используется в этом предложении?
– Проанализируйте виды соединений и запишите предложение по образцу.
Ребята, что такое орден?
За какие заслуги его можно получить?
Только смелые, отважные люди с добрым сердцем способны на подвиг.
Есть такие люди… с теплым-теплым сердцем,
Раскрывают душу и дают войти.
Их тепло выходит за пределы герца,
И везёт тем очень. Кто их смог найти.
Много на планете Земля добрых, отважных людей. Которые готовы пожертвовать своей жизнью ради других людей.
А людей каких прфессий можно назвать героями?
VIII. Выполнение логических заданий с буквами.
– Какие буквы записал Почемучка?
– Проанализируйте данные и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме овала.)
– Какая буква является «лишней»? (Буква «э», так как не содержит элемента – овала.)
– Впишите общий элемент букв в рамку.
Письмо под диктовку: дама, Дима, дыня, мармелад
IX. Рисование узора-бордюра.
Учащиеся выполняют узор.
– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме овала; полоска в форме прямой линии с петлей.)
– Отгадайте загадку:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла…
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это... (птица).
– Раскрасьте угаданный предмет в узоре.
X. Итог урока. Рефлексия.
Дари добро, что так необходимо. Слайды 3-8
Ему любой безмерно будет рад…
Не забывай. Что наша жизнь взаимна
И всё к тебе вернётся во сто крат.
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленныим изучением русского языка и математики № 68»
Открытый урок по русскому языку
Письмо строчной буквы « д »
Учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Симонова Г.А.
г. Оренбург, 2016