Цель:
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Фронтальный опрос.
- Определите часть речи :
а) даже; б) чтобы;
в) если; г) пускай.
- Назовите разряд частицы:
а) разве; б) почти;
в) давай ; г) самый .
а) если (бы) оглянулся; б) я (то) знаю ;
в) неуже (ли); г) вряд (ли).
5 . :
а)отрицательные; б)формообразующие; в)противительные ; г)модальные.
6. Частицы ЛИ, РАЗВЕ, НЕУЖЕЛИ относятся к ____________ (вопросительным)
Прослушайте стихотворение
НЕ и НИ у нас частицы, Нам их нужно уважать. И при этом не лениться, И ни часу не терять.
Различение НЕ и НИ
|
1. Отрицание. (Не выучил- выучил) |
1. Усиление отрицания. |
|
4. В устойчивых выражениях |
Запомни: во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало
а)
Он не бывал за границей .(Отрицание)
(Усиление отрицания)
Где он только не бывал! (Восклицательное предложение)
б) .(Двойное отрицание)
в)
Заполняется пункт 3
г)
Светило солнце в вышине Ни бледно и ни ярко. И в результате было мне Ни холодно ни жарко. К доске я вышел отвечать, Стоял я перед классом. Ни дать ни взять, ни сесть ни встать, Ни рыба и ни мясо.
5. Закрепление материала
а) Кто быстрее
Всем известна пр..тягательная сила родников. (Н..)один путник (н..)может пройти мимо что(бы) (н..)остановит(?)ся (н..)пр..пасть к хрустальной студё(н,нн)ой воде. И (н..)где (н..)в людных местах (н..)в глухой тайге родник (н..)остаётся (н..)замече(н,нн)ым к нему всегда есть тропа,— он нужен (н..)только людям но и зверям птицам. Люди (из)давна стремились пользоваться родниками, селились (во)круг них сохраняли и обустраивали источники. (По А. Порядину).
Нет ошибок-3балла, 1-2 ошибки - 2 балла, 3-4 ошибки - 1 балл, более 4 ошибок - 0 баллов. Прибавьте полученные результаты к набранным ранее баллам.
в) С.Я.Маршак в 1942 году написал стихотворение.
"Не" и "Ни"
Мне рассказывал смоленский Паренек: - В нашей школе деревенской Шел урок. Проходили мы частицы "Не" и "ни". А в селе стояли фрицы В эти дни. Обобрали наши школы И дома. Наша школа стала голой, Как тюрьма. Из ворот избы соседской Угловой К нам в окно глядел немецкий Часовой. И сказал учитель: "Фразу Дайте мне, Чтобы в ней встречались сразу "Ни" и "не"." Мы взглянули на солдата У ворот И сказали: "От расплаты НИ один фашист проклятый НЕ уйдет!"
г) Составьте предложения
д) Цифровой диктант
1. Цветы не поливали, и они засохли.
2. Кто ни
3. Кто не
4. Сколько бы ни
5. Сколько я еще не
6. Не один ты такой!
7. Сколько волка ни корми, он все в лес смотрит.
8. Нашу собаку не
Ответ: 1,2,1,2,1,1,2,1
За правильный ответ 1 балл
Вывод:
Итак, мы возвращаемся к предложению, с которого начали урок. Проверьте и объясните правильность расстановки букв. Скажите, какой частью речи являются последние два слова НИ. Правильно, это союзы, как это доказать? (Соединяют однородные члены). Но ведь о союзах мы сегодня не говорили. Почему? Различие союза ни-ни и частицы НИ - тема нашего следующего урока
Домашнее задание
Просмотр содержимого документа
«Урок "Отрицательные частицы НЕ и НИ"»
Отрицательные частицы НЕ и НИ
Цель:
Дать понятие о роли отрицательной частицы НЕ, формирование умения определять смысловое значение частиц НЕ и НИ, писать НЕ и НИ с различными частями речи;
Конструировать предложения, обогащение речи учащихся, работа с фразеологизмами;
Развивать самооценку, воспитывать культуру речи через умение четко, лаконично выражать в связной речи свои мысли, тем самым проявлять интерес к языку.
Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не совсем обычный урок. В ходе урока каждому из вас представится возможность получить оценку, причем что это будет за оценка, зависит только от вас. (Дети выбирают одного ученика, который будет вести учет знаний)
2. Фронтальный опрос. (За правильный ответ 0,5 балла)
Определите часть речи :
а) даже; б) чтобы;
в) если; г) пускай.
Назовите разряд частицы:
а) бы (формообр.); б) вот (указательная);
в) уж (усилительная); г) неужели (вопросительная).
Отметьте формообразующие частицы:
а) разве; б) почти;
в) давай ; г) самый .
Отметьте дефисное написание частиц:
а) если (бы) оглянулся; б) я (то) знаю ;
в) неуже (ли); г) вряд (ли).
5 .Характеристика, которая не относится к частицам :
а)отрицательные; б)формообразующие;
в)противительные
; г)модальные.
6. Частицы ЛИ, РАЗВЕ, НЕУЖЕЛИ относятся к ____________ (вопросительным)
3. Объяснение нового материала
На доске записано предложение:
Честный исследователь н.. может, чем бы он н.. занимался, оказаться в ряду лжеученых: он н.. пойдет н.. на обман коллег, н.. на искажение фактов
Учащимся предлагается вставить пропущенные буквы, а правильно ли они это сделали, они выяснят в конце урока.
Я надеюсь, что сегодня вы проявите себя как настоящие исследователи, и первое задание: назовите тему урока (Отрицательные частицы НЕ и НИ).
Прослушайте стихотворение
НЕ и НИ у нас частицы,
Нам их нужно уважать.
И при этом не лениться,
И ни часу не терять.
Как вы думаете, каков основной вопрос, который мы должны решить в ходе урока? (Когда пишется НЕ и когда НИ)
Дети чертят в тетради таблицу, которая заполняется в ходе урока
Различение НЕ и НИ
| 1. Отрицание. Нельзя убрать частицу, смысл изменится на противоположный (Не выучил- выучил) | 1. Усиление отрицания. Если убрать частицу, смысл не изменится, исчезнет оттенок усиления. (Его не остановят ни горы ни реки- Его не остановят горы, реки) |
| 2. В вопросительных и восклицательных предложениях. (Кто не слышал об этом?- Куда он только не обращался!) | 2. Придаточная часть начинается словами Что ни…, кто ни…, чего ни…, сколько ни…,куда ни…, о чём ни…, где ни… |
| 3. Двойное отрицание = утверждение Широта его интересов не могла не изумлять меня | 3.С существительными в родительном падеже при отсутствии подлежащего. (На небе ни облачка. Не слышно ни шороха.) |
| 4. В устойчивых выражениях (не по себе, не в духе и т. д.) | 4. В устойчивых выражениях (ни свет ни заря, ни пуха ни пера, и т. д.) |
Запомни: во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало
4. Работа по заполнению таблицы
а) Сравните первую группу предложений и выясните, какой смысл вносят в них частицы НЕ и НИ
Он не бывал за границей .(Отрицание)
Он ни разу не бывал за границей (Усиление отрицания)
Где он только не бывал! (Восклицательное предложение)
Где он ни бывал, всюду его встречали радостно. (Придаточная часть, нет отрицания)
Заполняются пункты таблицы 1 и 2
б) Он не мог не приехать, не мог не позвонить .(Двойное отрицание)
в) В поле ни былинки; в доме ни кусочка (отрицание при отсутствии подлежащего)
Заполняется пункт 3
г) Прослушайте стихотворение и скажите, на основе какого лексического средства оно построено?
Светило солнце в вышине
Ни бледно и ни ярко.
И в результате было мне
Ни холодно ни жарко.
К доске я вышел отвечать,
Стоял я перед классом.
Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,
Ни рыба и ни мясо.
Стихотворение построено на основе устойчивых сочетаний слов (фразеологизмов)
Заполняется пункт 4 и примечания.
Откройте учебники, параграф 67, прочитайте теорию, скажите, совпали ли ваши выводы о написании частиц с теми, что приводят авторы учебника?
5. Закрепление материала
а) Кто быстрее
Задание выполняется по рядам, каждый ученик разбирает одно предложение. Те ученики, чей ряд выполнит быстрее и правильнее, получают по 0,5 балла
1. Кто (не, ни) занимался математикой, тот имеет слабое представление о развитии мира. 2. Куй железо, пока (не, ни) остыло. 3. (Не, ни) одна дорожка (не, ни) была очищена от снега. 4. (Не, ни) что не пропало зря. 5. (Не, ни) веселья, (не, ни) радости (не, ни) принесла мне жизнь на новом месте. 6. В лесу (не, ни) звука.
б) Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания
Всем известна пр..тягательная сила родников. (Н..)один путник (н..)может пройти мимо что(бы) (н..)остановит(?)ся (н..)пр..пасть к хрустальной студё(н,нн)ой воде. И (н..)где (н..)в людных местах (н..)в глухой тайге родник (н..)остаётся (н..)замече(н,нн)ым к нему всегда есть тропа,- он нужен (н..)только людям но и зверям птицам. Люди (из)давна стремились пользоваться родниками, селились (во)круг них сохраняли и обустраивали источники. (По А. Порядину).
Проверьте себя (текст выводится на экран) и поставьте оценку.
Нет ошибок-3балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3-4 ошибки – 1 балл, более 4 ошибок – 0 баллов. Прибавьте полученные результаты к набранным ранее баллам.
в) С.Я.Маршак в 1942 году , в один из тяжелых периодов ВОв, написал стихотворение. Как ни странно, называлось оно Не и НИ. Как вы думаете о чем в нем было написано?
"Не" и "Ни"
Мне рассказывал смоленский
Паренек:
- В нашей школе деревенской
Шел урок.
Проходили мы частицы
"Не" и "ни".
А в селе стояли фрицы
В эти дни.
Обобрали наши школы
И дома.
Наша школа стала голой,
Как тюрьма.
Из ворот избы соседской
Угловой
К нам в окно глядел немецкий
Часовой.
И сказал учитель: "Фразу
Дайте мне,
Чтобы в ней встречались сразу
"Ни" и "не"."
Мы взглянули на солдата
У ворот
И сказали: "От расплаты
НИ один фашист проклятый
НЕ уйдет!"
г) Составьте предложения
1. Кто ни прочитает эту книгу….
2. Кто не прочитает эту книгу…. (0,5 балла)
д) Цифровой диктант
1. Цветы не поливали, и они засохли.
2. Кто ни принимал участия в читательской конференции, все остались довольны.
3. Кто не принимал участия в конкурсе, очень сожалел потом об этом.
4. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.
5. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков!
6. Не один ты такой!
7. Сколько волка ни корми, он все в лес смотрит .
8. Нашу собаку не покорми вовремя, так она такой вой подымет!
Ответ: 1,2,1,2,1,1,2,1
За правильный ответ 1 балл
Вывод:
Итак, мы возвращаемся к предложению, с которого начали урок. Проверьте и объясните правильность расстановки букв. Скажите, какой частью речи являются последние два слова НИ. Правильно, это союзы, как это доказать? (Соединяют однородные члены). Но ведь о союзах мы сегодня не говорили. Почему? Различие союза ни-ни и частицы НИ – тема нашего следующего урока
Звучит песня «Частицы НЕ и НИ», Радионяня
Домашнее задание
Параграф 67, упражнение 387 или сочинить стих или песню о частицах не и ни
ИНТЕРАКТИВНЫЙ УРОК по русскому языку
в 10 классе (ЕМН)
Тема: «Частицы. Правописание Не и Ни»
Цели:
– дать ясное представление о частицах как особой части речи, выполняющие различные функции в предложение;
– закрепить знания учащихся о разрядах частиц;
– показать роль частиц для создания образа, настроения в художественном тексте;
– закрепить навыки слитного и раздельного написания частиц НЕ и НИ;
– развитие устной и письменной речи учащихся;
– воспитание активности на уроке, внимания и любви к близким и родным, чувства ответственности перед обществом, перед государством.
Тип урока : целевое применение ЗУН.
Методы: практические, словесные, частично – поисковые, наглядные.
Вид урока : урок – практикум.
Ход урока
I . Организация класса
II . Актуализация знаний
Раздаются карточки слабым учащимся
Ответы на вопросы:
Назовите служебные части речи (союзы, предлоги, частицы)
На какие группы делятся предлоги по происхождению (первообразные и производные) §42, стр. 231
Какие выражают значения предлоги в сочетании с падежной формой?
пространственные: в, с, за, на, по, под, над, возле, вокруг, мимо, около…
временные: с, до, к, на, после, прежде, во время…
объектные: о, про, по, насчет…
целевые: к, с, за, для…
причинные: из-за, по, из, вследствие, благодаря…
сравнительные: с, наподобие…
лишения, удаления: кроме, за исключением, в отличие от … § 43, стр. 236
Что такое союзы? (служебные слова, выражающие синтаксические отношения между отдельными членами предложения, между частями сложного предложения и между отдельными предложениями)
На какие группы делятся союзы по характеру выражаемых отношений (сочинительные и подчинительные)
Какая роль у сочинительных союзов? (они связывают однородные предложения и части сложно-сочинительного предложения)
Назовите разряды п од чинительных союзов:
временные: пока, едва, когда, покуда…
условные: если, ежели, раз…
уступительные: хотя, пусть, несмотря на то, что…
причинные: потому что, так как, ибо, благодаря тому что
следствия: так что
целевые: чтобы, для того чтобы, дабы
сравнительные: как, будто, словно, точно
изъяснительные: что, чтобы
III. Новый материал.
Запись темы;
А что такое частицы? §44. (служебные слова, которые придают дополнительные смысловые, модальные (от слова «модальность» - категория, выражающая отношение говорящего к содержанию высказывания), эмоционально-экспрессивные оттенки значения словам, словосочетаниям и предложениям, а также употребляются для образования новых слов или иных форм самостоятельных слов)
Работа по таблице (с.241)
Разряды частиц по значению
I . Частицы, выражающие смысловые оттенки значений
II . Частицы, выражающие модальные значения:
утвердительные: точно, да, как же
отрицательные: не, ни, вовсе не
вопросительные: разве, неужели, ли
сравнительные: как, будто, как будто
указывающие на чужую речь: мол, якобы, дескать
III . Частицы, выражающие эмоционально-экспрессивные значения, усиливают выразительность, эмоциональность высказывания: ишь, что за, куда там, то-то
устное выполнение упражнений 452 на стр. 243
Задание: найти словообразующие и формообразующие частицы.
Какие формы образуют формообразующие частицы?
№1. формообразующая частица «бы» образует условные наклонение глагола.
№2. «что-то» - словообразующая частица – «то» служит для образования неопределенного местоимения.
№3. «кое-кто» - словообразующая частица «кое» - служит для образования неопределенного местоимения.
№4. «кое-где» - словообразующая частица «кое» - служит для образования неопределенного местоимения.
№5. «пускай» - формообразующая частица служит для образования формы повелительного наклонения.
Работа по таблице (из учебника на стр. 244, внесенной на интерактивную доску «Правописание НЕ и НИ»)
Когда же пишется частица «НЕ» слитно? Приведите примеры.
1) если слово без «не» не употребляется: недоросль, негодовать, ненавидеть, невдомёк, неряха, нелепо, невыносимый, невзлюбить;
2) если можно пообобрать синоним без «не» («не» - приставка): недруг – враг, несерьезный – легкомысленный, немедленно – тотчас, невесел – грустен;
3) с неопределенными и отрицательными местоимениями без предлогов:
некто, нечто, некоторый, некому, некогда;
4) с полными причастиями без пояснительных слов: нерешенная задача, некрашеные полы;
5) с глаголами, имеющими приставку недо: - недоедать, недовыполнить (значение «ниже» нормы);
6) с наречиями негде, некуда, нехотя.
А когда частица «не» пишется раздельно?
1) с существительными, прилагательными и наречиями на –о, если противопоставление, или подразумевается;
2) с глаголами, краткими причастиями и деепричастиями: не читал, не думая, не подумав, вопрос не изучен;
3) с отрицательными местоимениями с предлогом, с другими разрядами местоимений: не с кем, не с чем, не от кого, не у кого;
4) с полными причастиями при наличии пояснительных слов: еще не вспаханное поле;
5)с краткими прилагательными и наречиями в роли сказуемого: не рад, не готов, не слышно, не видно;
6) в сочетаниях «далеко не», вовсе не, отнюдь не: никому не известные причины, ничуть не интересная книга, никогда не замерзающее озеро, далеко не легкое решение, отнюдь не весело.
6. Закреплению изученного - упр. 460, стр. 246
1) выразительное чтение текста;
3) – Какова основная мысль текста? Эгоизм – это чудо, это изверг добродетели;
4) передайте основную мысль текста одним сложным предложением.
Эгоист – это безобразие самодовольной, не – преклонной, дешево доставшейся добродетели, ты едва ли не противней откровенн ого безобразия порока!
5) Запись предложения у доски. Разбор, объяснение правописания «не»
Что такое «эгоизм» по словарю Ожегова? (ответы учеников)
Эгоизм – предпочтение личных интересов общественным, пренебрежение ими, себялюбие;
6) Воспитательный момент!
Зачитывание из «Азбуки нравственности» на стр. 237 отрывка об эгоизме. Эгоизм в той или иной степени свойствен каждому живому существу. Говорят даже, что без него человек бы не мог добиться чего-то большого, не смог бы защищать себя в биологической среде. Ученый Ганс Селье считает даже: если ты хочешь, чтоб тебя любили (а это нужно!), то ты из своих же эгоистических соображений должен добиться этого, то есть делать что-то хорошее для других, порой отказываясь от того, что нравится тебе. Вот почему даже самые большие эгоисты способны отказываться от своего эгоизма во имя своего «я», во имя того, кто их любит, оберегает, заботится, чтобы не потерять этого человека.
Чтение поучительной статьи «Твоя совесть» из сборника диктантов и изложений за 10 класс ЕМН на стр. 5. В жизни все начинается с малого. Совесть в человеке надо пробуждать с детства.
Изначальные уроки совести, так сказать, азбуки великой науки жизни, следующие: внушать ребенку говорить правду, не грубить старшим, не обижать младших, не брать тайком, без спросу то, что не положено.
То, что не усвоено с ранних лет, может быть приобретено позже, но уже ценой личного горького опыта, иными словами, ценой ошибок, нравственных потерь и запоздалого раскаяния.
Совесть – судья наших поступков, советчик и друг, неусыпный страж всех деяний, утешитель и безжалостный палач.
Спокоен и счастлив тот, кто живет в ладу со своей совестью. Незавидна участь того, кто разминулся с нею, поступился совестью ради маленькой выгоды или отрекся от нее из личного эгоизма. «Да, жалок тот, в ком совесть нечиста», - сказал в свое время Пушкин.
Совестный человек не обманет, не украдет, не сподличает, не продаст, он не схалтурит, втихую не выпустит из своих рук брак. Совестный человек – значит, порядочный. Он наделен чувством достоинства, справедливостью и добротой. Такой человек живет по неписаным законам совести. Это дает самой личности спокойное удовлетворение духа, а всем окружающим дарит свет и теплоту человечности (во время чтения показать портрет Пушкина).
7) Выполнение упражнения 455 на стр. 245
А выполнить упражнение вам поможет «Алгоритм различения частиц НЕ и НИ» на стр. 244, внесенный на интерактивную доску.
А для этого устно разберем предложение №7. Увы, ни камни ожерелья, ни сарафан, ни перлов ряд, ни песни лести и веселья ее (Людмилы) души не веселят. № 12. Ни лесу, ни реки близко не было; ни глубокие овраги, заросшие кустарником, точно длинные, зеленые змеи, прорезали там и сям ровную степь. №13. Этот уголок (сада) вырезался как-то удобно, что никому и ни на что не был нужен, поэтому мы чувствовали себя полными его обладателями.
8) Самостоятельная работа – упр. 455, стр. 245, кроме предложений №7, №12, №13
9) Индивидуальная работа по карточкам с разно уровневыми заданиями и текстам по изученной теме.
IV . Рефлексия.
Что узнали нового на уроке?
Какая таблица помогает в правописании частиц НЕ и НИ (Алгоритм различения частиц НЕ и НИ.
V . итог урока
Урок русского языка в 7 классе.
Учитель: Гришина Е. М.
Тема: Правописание частиц НЕ и НИ.
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Тип урока: работа с информационным текстом.
Цели:
познавательные:
- закрепить умение определять частицы, характеризовать их; 2) сформировать умение различать частицы НЕ и НИ.
воспитательные:
- поддерживать готовность принимать другие точки зрения; 2) воспитывать умение слушать и слышать, уважать мнение другого человека.
развивающие:
- развивать критическое мышление через чтение информационного текста;
2) развивать логическое мышление, языковое чутье; 3) развивать умение работать в группе.
Ход урока.
Стадия вызова.
На доске и на отдельных карточках для каждого учащегося записан текст (по А. Грину) с пропущенными буквами и знаками препинания.
Он прекрасно изучил Зурбаган, Лисс, Кассет и все побережье полуострова, но не терялся и в (н..) значительных фарватерах. Все за что брался он для других оканчивалось (н..)изменно благополучно как бы (н..) были тяжелы обстоятельства. (Н..) было судна потерпевшего крушение в тот рейс в который он вывел его из гавани. (Н..) когда корабль напутствуемый его личной работой (н..) подвергался эпидемиям, нападениям и другим опасностям. (Н..) кто на нем (н..) падал за борт и (н..) разу (н..) совершал преступлений.
Встретились ли вам непонятные слова?
(Фарватер – часть водного пространства, достаточно глубокая для прохода судов).
Задание 1. Прочитайте текст (один человек – вслух) и расставьте пропущенные знаки препинания, составьте в тетрадях схемы предложений, с которыми вы работали.
Задание 2. Работая в группах (по партам), выпишите слова с НЕ И НИ, где вы можете объяснить выбор гласной и слитное и раздельное написание, в два столбика: в первом НЕ (НИ) будет приставкой, во втором – частицей.
Есть ли случаи, которые вы затрудняетесь объяснить или в которых не совсем уверены? (могут быть разные точки зрения)
Чтобы разъяснить эти моменты, нам надо познакомиться с теорией, но сначала составим схему (кластер), в которой отразим то, что нам известно о НЕ и НИ. (НЕ – отриц. частица, ударная приставка в мест. и наречиях; приставка, выражающая отрицание в сущ., прилаг., нар. и прич.; НИ – безуд. приставка в отриц. мест. и нар., часть союза, усиление отрицания – если догадаются об этом значении, в этом случае обязательно доказательство своей точки зрения с несколькими примерами, примеры могут и должны приводиться разными учащимися, а не только теми, кто выдвинул эту точку зрения).
Задание 3. Составление кластера.
Итак, НЕ – отрицательная частица или приставка. Давайте посмотрим на спорное предложение (с НИ БЫЛИ). Чувствуете ли вы здесь отрицание? (факт утверждается, а не отрицается). Как же правильно записать этот случай?
А второй неясный случай (с НИ РАЗУ)? (если до этого не выяснен и не доказан).
Стадия осмысления.
Задание 4. Прочитаем текст параграфа 37 (с. 213-214), отмечая значком « v » то, что уже знали, « + » новую для себя информацию и «?» то, что вызвало какие-то вопросы (если вопросов не будет, спрашивает учитель: связано ли с выражением утверждения написание частицы НИ в случае, упомянутом авторами учебника? связано ли это со структурой предложения? Обязательна работа с примерами, допустим:
Как ни пытался он сдвинуть камень с места, ничего у него не выходило.
Сколько веревочке ни виться, а конец будет.
Куда б он ни обращался, везде встречал отказ.
Кто б ты ни был, будь гостем в моем доме - и т. д.)
Обсуждение информации.
Можем ли мы теперь определить, кто был прав в тех двух спорных случаях?
Рефлексия.
Задание 5. Вернемся к схеме и дополним ее новой для нас информацией (НЕ – двойное отрицание, в вопросительно-восклицательных предложениях обобщающего характера; НИ – усиление отрицания, выражение утверждения в СПП).
Итак, подведем итоги. Что мы сегодня еще раз уяснили для себя? Что узнали нового?
Д/з: параграф 37, упр. 455, 456 (записывать только свои примеры).
Цели урока:
Образовательные :
Развивающие:
Воспитательные:
Знать: условие выбора частиц НЕ - НИ.
Попутное повторение: знаки препинания в СП.
Скачать:
Предварительный просмотр:
"Различение частиц не и ни" (1 слайд)
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Образовательные :
Создать условия для формирования у учащихся умения различать частицы не и ни; отрабатывать орфографические навыки; совершенствовать навыки построения устного высказывания.
Развивающие:
Содействовать развитию мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи учащихся, навыков самостоятельной работы с текстом.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к предмету, к слову, к традициям русской культуры.
Знать: условие выбора частиц НЕ - НИ.
Попутное повторение: знаки препинания в СП.
Оборудование: фрагмент таблицы, индивидуальные карточки, компьютер с презентацией учебного материала.
ХОД УРОКА
1 . Определение темы урока.
Здравствуйте. Послушайте шуточное стихотворение и попытайтесь определить тему урока.
НЕ и НИ у нас частицы,
Нам их нужно уважать.
И при этом не лениться
И ни часу не терять.
Итак, какова тема урока? (Различение отрицательных частиц НЕ и НИ)
2. Повторение
1). Вы уже должны знать правила употребления не и ни . Расскажите:
- В каких случаях пишется не ?
- Когда употребляется ни ?
2). Давайте проверим, как вы усвоили эти правила. Для этого выполните тест.
Тест.
- Найдите предложения, которым частица не придаёт положительный смысл.
А. Ветер не утихал.
Б. Я не мог не ответить на это письмо.
В. Где он только не бывал!
Г. Где он не бывал, так это на Кавказе.
2. В каких предложениях частица ни служит для выражения утверждения?
А. Куда ни посмотри, всюду колосится рожь.
Б. Как волка ни корми, он всё в лес смотрит.
В. Дождь не прекращался ни на час.
Г. В воздухе ни звуков, ни движения.
3. В каких предложениях не – частица?
А. Трава (не)скошена.
Б. Это было письмо, (не)прочитанное мною.
В. Мне (не)(от)куда позвонить по телефону.
Г. Дневник (не)был заполнен.
4. Найдите предложения, в которых частица не служит для отрицания.
А. Товарищ не мог не помочь мне.
Б. Когда я не зайду к нему, он беспокоится и звонит.
В. Я никак не мог определить, откуда доносится шум.
Г. Какой же русский не любит быстрой езды!
Проверим, как вы справились с тестом. (2 слайд).
3). Вновь послушайте шуточное стихотворение, найдите устойчивые сочетания с НЕ и НИ и выпишите их.
Светило солнце в вышине
Ни бледно и ни ярко.
И в результате было мне
Ни холодно ни жарко.
К доске я вышел отвечать,
Стоял я перед классом.
Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,
Ни рыба и ни мясо.
Какие вы нашли устойчивые словосочетания? С какой частицей написали?
Проверьте (3 слайд)
Назовите ещё устойчивые сочетания с не и ни , которые вы знаете (ни встать ни сесть, ни к селу ни к городу, ни много ни мало, ни свет ни заря…)
Давайте подумаем, в какой ситуации, в каком стиле употребляются эти сочетания?
Конечно. В разговорном стиле. Народ придумывает традиции, обряды и слова, которыми их можно обозначить. Одна из таких традиций – празднование Масленицы.
Что вы знаете об этом празднике?
4). Рассмотрите цветную вклейку учебника № 15. (4 слайд) Придумайте предложение, описывающее данную иллюстрацию, и постарайтесь употребить в нём частицу не или ни .
Разбор предложений у доски:
Не морозами, не метелями славится Масленица, а вкусными блинами, играми и забавами, пришедшими к нам из далёких веков, и неожиданными чудесами.
На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их всякий примечал.
3. Физкультминутка: отдыхаем, но не расслабляемся – считаем частицы:
Вы сегодня не устали?
Сели-встали, сели- встали!
Вам неймётся на уроке?
Так уприте руки в боки!
Поворот туда-сюда!
Не болят ваши бока?
Вы не дёргайтесь, не надо!
Расслаблять нам руки надо!
Никогда не бойтесь сами
Вы подпрыгивать с хлопками!
Ни слова, ни жеста, ни взгляда!
Мы делаем вдох – выдыхаем!
Сколько частиц встретилось? 8: 5 не, 3 ни.
4. Работа с текстом.
Возьмите карточку. Прочитайте текст.
Словарная работа: маска (5 слайд)
Определите тему, основную мысль, придумайте заголовок.
Какое устойчивое сочетание вы встретили?
Что оно обозначает?
5. Выполнение практического задания. У каждого на парте – таблица-подсказка.
Цель: формирование умения различать и правильно писать НЕ-НИ (с использованием дифференцированного обучения). Повторить знаки препинания в сложном предложении.
Различение НЕ и НИ
В устойчивых выражениях (не по себе, не в духе и т. д.) | В устойчивых выражениях (ни свет ни заря, ни пуха ни пера, и т. д.) |
Для выполнения работы выберите карточку в соответствии с уровнем усвоения темы.
(дифференцированное обучение)
Карточка №5 для тех, кто считает, что достаточно хорошо усвоил тему и помнит пунктуацию в сложном предложении.
Карточка №4 содержит подсказку: расставить знаки препинания, ориентируясь на подчёркнутые сказуемые.
Для кого тема оказалась трудной, можно использовать карточку-подсказку .
Карточка № 5
Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях.
Иногда люди хотят чтобы их (н…) узнавали (н…) соседи, (н. .) чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.
Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…)доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. .) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.
МАСКА – французское masgue восходит к арабскому mashara - “шутка, насмешка”.
Карточка № 4
Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях, ориентируясь на подчёркнутые сказуемые.
Иногда люди хотят чтобы их не узнавали (н…)соседи, (н. .)чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.
Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…) доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. .) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.
Карточка № 3
Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей и подсказками.
Иногда люди хотят, чтобы их (н…) узнавали(если опустим частицу, смысл изменится на противоположный ) (н…)соседи, (н. .)чужие(частицу можно опустить). Раньше в Чехии существовал обычай, согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…)свет (н…)заря(фразеологизм) , отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.
Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! (простое восклицательное предложение) Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру, всякий получал чудесное облачение. (предложение сложное, частицу можно опустить). Но как (н…) старался (предложение сложное, частицу можно опустить) этот скромный труженик,(н…) одна(- ничто) из его работ (н…)доживала(Если опустим частицу, смысл изменится на противоположный ) до следующего праздника,потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз (= много раз) обижался мастер на эту традиции, но (н. .) разу (= никогда) никому (н…) жаловался(если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) ведь он дарил людям радость.
Проверка самостоятельной работы по группам.
7. Подведение итогов урока
Итак, подведём итог урока. Сегодня мы не только тренировались в различении частиц НЕ и НИ, но и побывали на праздновании Масленицы, заглянули в мастерскую чешского мастера, узнали о происхождении слова «маска».
Оценки.
Домашнее задание: составить тест из двух вопросов на различение частиц «не» и «ни». (6 слайд)
Рефлексия: проанализируйте свои знания: если остались какие-то вопросы, что-то неясно, оставьте у доски для меня сигнал в виде «?», если же вам теперь всё понятно, оставьте «!». (7 слайд)
урок по теме "Правописание частиц
НЕ и НИ"
Цель : потренироваться в правописании слов с НЕ; запомнить слова, которые пишутся с НЕ раздельно и в предложении являются сказуемыми; вспомнить правописание НЕ с различными частями речи
Ход урока
I Организационный момент
Приветственное слово
Тема, записанная на доске, новая для Вас? (ответы учеников)
Какой частице мы уделяли особое внимание на прошлом уроке? (ответы учеников)
Теперь мы вполне способны сформулировать цель нашего урока. Какой Вы её видите?
Цель - совершенствовать свои знания в области русского языка, закрепить материал о правописании частиц НЕ и НИ, уделив особое внимание частице НИ.
I I Работа по теме урока
1. Опрос
Что такое частица?
Какие разряды частиц вы знаете?
Что вы знаете о правописании частиц НЕ и НИ?
В каких случаях частица НИ синонимична союзу И?
2. Выборочный диктант
Задание : запишите только смысловые частицы, определите их разряд.
Смотри, вон мой Тузик! Нет, не тот, что слева, а вон тот, пушистый! Даже издалека видно, какой он красавец. Что за лапки, что за хвостик! А глазки - только у моей собаки такие хитрые. Если бы были конкурсы красоты для дворняжек - Тузик мой победил бы. А другие пусть хоть из шкуры выпрыгнут.
Проверим ! Вон (указ.), не (отриц.), даже (усилит.), что за (воскл.), только (усилит.)
Задание : выпишите предложения, в которых есть частицы
а) Мал золотник, да дорог.
б) Говорите же скорее!
в) Вот пошёл он в лес и заблудился.
Проверим ! б (же), в (вот)
3. Распределительный диктант
Задание : запишите предложения в две колонки, объясняя выбор частицы
4. Синтаксический и морфологический разборы.
Задание : Сделайте синтаксический разбор предложения
Правда ни в огне не горит, ни в воде не тонет.
Не - морфологический разбор
1. не - частица, служит для отрицания
2. смысловая, отрицательная.
Расскажите, как различить написание: не один - ни один, не раз - ни разу, немало - нимало (ответы учащихся)
5. Объяснительный диктант
Задание: объясните правописание частиц НЕ и НИ.
Не одна в поле дороженька пролегала. При мне он у нас ни разу не был. Вы меня ни мало не удивили.
Какие устойчивые словосочетания с частицей НИ вы знаете?
6. Цифровой диктант
Задание: запишите номера предложений, разделив на две группы: НЕ и НИ.
1. Кто ни принимал участие в читательской конференции, все остались довольны.
2. Кто не принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.
3. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.
4. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков.
5. Сколько волка не корми, он все в лес смотрит.
6. В поле нет ни души.
7. Я не мог не улыбнуться, читая письмо.
Проверим!
Расскажите, в каких случаях НЕ пишется слитно?
А когда НЕ пишется раздельно?
7. Объясните правописание
Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.
Негодуя на руки, подумай о голове.
Незакрытое окно.
Совсем не новый.
Не законченная вовремя работа.
Дорога не дальняя, а близкая.
10. Укажите разряды частиц из предыдущего задания
Пусть, давай, да - формообразующие, повелительное наклонение глагола.
Не, ни - смысловые отрицательные частицы.
12. Работа со словариком
Задание : запишите словарные слова и запомните их правописание.
Неряха, Неряшливый, Ненавидеть, Негодуя, Нельзя.
13. Расставьте знаки препинания
Задание : расставьте недостающие знаки препинания.
Мы идём лесом неслышно ступая по сырой скользкой тропинке.
Когда наступило лето занятия закончились.
Мы достаём тетрадь ручку и урок начинается.
Проверим !
Мы идём лесом, неслышно ступая по сырой скользкой тропинке.
Когда наступило лето, занятия закончились.
Мы достаём тетрадь, ручку, и урок начинается.
I I I Итог урока